高校公共排球教学中实施微信支持翻转课堂的路径与策略

邱凤霞　董亚丽　王迪　蔡春苗

摘 要：随着“翻转课堂”在国内研究的不断深入，以微信为代表的新媒体技术辅助教学引起关注，体育教学也不例外。本研究以高校公共排球教学为出发点，在基于微信的翻转课堂实践上，探讨其理论基础与有效教学途径，并提出相应对策。

关键词：微信;翻转课堂;公共排球教学;高校

基金项目：长江大学工程技术学院教学研究项目：基于微信的翻转课堂在高校公共排球教学中的实验研究，课题编号：2018JY06。

中图分类号：G842        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）01-149-01

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出“破解我国教育教学发展的难题是以信息化教育带动现代化教育”，可见，在高校传统公共排球教学中融入信息技术科学是有益尝试。当前，微信在大学生中广泛应用，具有在线学习、移动学习、协作学习的优势。因此，探索基于微信的翻转课堂，在高校公共排球教学中实施的路径及策略具有现实意义。

1微信支持翻转课堂的理论基础

1.1建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习者利用必要的学习资料，在教师和学习伙伴的帮助下，通过意义建构方式而获得知识，而情境、协作、会话、意义建构则是学习环境中的四大要素。利用微信实施翻转课堂，积极创设学习情境，促进学生开展协作与会话，可实现对知识的意义建构。

1.2非正式学习理论。非正式学习是相对正式学习而言的，是学习者通过非正式教学性质的社会交往来传递和渗透知识，实现自我发起、自我调控、自我负责的学习。其最大的特点是学习方式灵活、可选择性强。而微信强大的通信、社交以及平台功能，为非正式学习提供足够的场域。

1.3在线协作学习理论。在线协作学习理论认为学习与交流和协作本质上是人类独有的，其核心是同伴讨论，而观点产生、组织与心智交融具有迭代特点，强调教师指引学生小组讨论和合作，最终达成建构知识和解决问题的目标。微信具有的即时通讯与群聊功能能实现生生与师生之间的交流、互动。

2微信支持翻转课堂的教学途径

2.1构建高校公共排球教学的微信公众平台。教师根据教学目标和教学任务，将制作好的学习资料，主要包括自制PPT、教学视频、网络编辑其他相关资料推送至微信公众平台，供学生自主学习。加强理论知识的学习，实现课前学习效益最大化。

2.2建立辅助高校公共排球教学的师生微信群。通过微信的群聊功能，可建立讨论组，发起临时会话，充分利用即时通讯功能，针对学生学习中遇到的困惑，发送文字、语言或视频，为学生答疑、组织协作学习以及个性化指导开拓渠道。

2.3贯彻课前、课中、课后循序渐进的教学设计。无论是课前排球教学资料推送，还是“精讲多练”与成果展示的课堂之中，以及练习视频上传与互评的课后，都要围绕学生对排球教学内容掌握的程度进行整体设计，实现三个阶段的有机衔接，各教学环节的环环相扣，确保课前学习、课中内化、课后迁移的延续性。

2.4教学总结与反思后的教学内容完善。按照原拟定的教学大纲、教学进度、教案等教学材料，在基于微信的翻转课堂实际实施的情况，以及学生反馈的各类问题，需要对部分的教学内容进行进一步完善、修订。

3微信支持翻转课堂的优势

3.1拓展学习空间和时间。智能手机普及的当下，学生可以通过微信随时随地学习教师传送的排球技战术知识，使传统课堂教学充分延伸，增加了理论知识学习与运动技术练习时间，还能进一步激发学生排球运动兴趣与终身体育锻炼意识。

3.2培育新型师生关系，营造良好学习氛围。师生之间及时互动与交流，拉近了师生之间的距离，有利于发展学生主观能动性。生生之间的及时交流与探讨，能有效提升了其分析问题和解决问题的能力。

3.3丰富教学资源。根据教学的需要，教师将不断推送新的学习资源，而微信公众平台排球相关技战术视频更是可以分享与储存，满足学生课余练习反复播放，进行练习对比。

3.4促进教师不断学习，提升教学水平。学生排球运动中遇到的种种困惑，都会通过平台第一时间反馈到体育教师目前，教师唯有实时学习，不断提升业务水平，才能及时解决学生的疑惑。

4开展高校公共排球教学的策略

4.1适度净化微信平台环境。在微信群聊或讨论组进行互动学习、个性化指导的过程中，有部分同学往往会发布与排球教学无关的各种内容，若教师不及时加以制止，将愈演愈烈，对学习进度和效果造成严重干扰，对此行为必须予以約束。

4.2有效编辑推送学习资料。教学实践显示，体育教师推送的排球教学学习资料画面清晰、动静结合、图文并茂、针对性强，以及选择5分钟左右的音频材料，更有利于激发学生的学习兴趣，更易利用零碎时间持续地自主学习。无论是录制，还是剪辑或选择学习资料，都应该遵循以上原则。

4.3追求教学实效，避免课堂异化。微信支持下的翻转课堂上，减少了排球技术要领讲解与示范时间，突出学生探究学习与成果展示，若弱化教师主导地位，课堂将出现散漫现象。过多追求形式将会丢失翻转课堂的本质，必须体现体育课的本质，加强对学生任务驱使与学习监测，以及综合素质的培养。

4.4提升教师业务能力与信息技术水平。教师主导地位的体现，离不开课堂与课外对学生学习的组织与管理，以及频繁地交流和沟通。此外，微信公众平台的建立，排球教学资源的收集、制作、推送等，都需要具备良好的信息技术方面的专业能力。体育教师唯有全面提升自身综合能力，才能保障排球教学改革顺利进行。

参考文献：

[1]王菊芝.建构主义学习理论与课堂教学设计[J].中国校外教育.2018（36）：144-145.

[2]王美楠.非正式学习理论关照下的现代远程教育发展[J].现代企业教育.2009（22）：166-167.

[3]琳达·哈拉西姆，肖俊洪.协作学习理论与实践——在线教育质量的根本保证[J].中国远程教育.2015（08）：5-16+79.

作者简介：

邱凤霞（1982.09.15—），女，湖南常德人，硕士，讲师，主要研究方向为排球教学与训练、学校体育与健康促进。