初中地理情景化教学的案例研究

叶英英

摘 要：开展初中地理情景化教学的目的，其目的为改变传统的、枯燥无味的讲授式教学方法，将新课程标准理念落实到初中地理上的教学上，使初中地理课堂变得精彩而高效。为了能够推动初中地理情景化教学工作的深入开展，本文以《地球的运动》一课为例，探究如何创建高效的情景化课堂。

关键词：初中地理；情景化教学；案例研究；《地球的运动》

0 引言

从初中地理的教材内容来看，初中地理的教学内容主要是地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理，四个板块彼此之间相互联系，构成了初中地理的系统性、连续性、渐进性的教学内容。《地球的运动》一课属于地球与地图板块的内容，在该课的情景化教学上，要从教学目标的分析开始，围绕本节课所需要学习的知识、学生能力的培養、情感态度等方面，做好教学设计工作，创设能够引起学生兴趣的探究性情景，通过有效设问，使学生循序渐进的完成本节课的学习。

1 做好学情分析工作

推行情景化教学方法，切忌奉行教条主义，机械的、刻板的按照情景化教学方法的各项要求去落实，这样会导致情景化课堂只有其形，而没有实质的内容，最终使情景化课堂流于形式，而不能真正的提高地理课堂的教学质量。因而要实事求是的开展，结合各校和各班级的实际情况去落实。因而在构建情景课堂之前，需要对班级的学情进行分析。分析学情时，主要把握以下几个要素：1.学生素质。学生质量决定教学方法的使用效果，要在日常教学活动中，通过与学生的互动，了解学生所掌握的地理知识水平，以及思考问题时，能否直接准确的得到答案，表述时逻辑是否清楚、语言组织是否适当等。《地球的运动》一课需要学生具备一些关于昼夜更替、季节变化方面的知识，教师要了解学生掌握多少关于地球的知识，为教学设计工作做准备。2.学习习惯。学习习惯是学生在课堂上表现出的状态，是否能够遵守课堂纪律，以及思考问题、解决问题时的方法。了解了学生学习习惯，才能明白如何引导学生思考。《地球的运动》一课需要学生具备一定的逻辑思考能力，能够根据地球的自转和公转形成相应的空间画面，因而教师要在了解学生学习习惯的基础之上构建情景化课堂。

2 依据教学目标开展教学设计工作

教学目标决定了《地球的运动》一课的教学方向，以及所需要完成的知识与能力方面的要求。因而初中地理教师要依据初中地理课程标准的规定，依据《地球的运动》一课的教学目标，精心设计《地球的运动》。

2.1 导入环节的设计

课堂导入的效果影响着学生的学习兴趣，在导入时要建立在分析学情的基础之上。在对本班级学生的摸底调查中，发现大部分学生缺乏地理知识，尤其是地球自转、公转的知识，虽能认识到昼夜交替、季节变化蕴含着奥秘，但是不知奥秘究竟是什么。从初中地理课程标准的规定可知，《地球的运动》的教学目标为让学生了解地球自转、公转的方向的概念，并理解昼夜交替、四季变化的原因。针对这一教学目标，在进行课堂导入时，可使用多媒体设备播放一个科幻感十足的视频，该视频中地球围绕着太阳在慢慢的旋转，旋转的时候地球经历了春意萌发、夏季繁华、秋日金黄、冬日白雪皑皑的四个场景，在这四个场景中，有无数的人日落而息、日升而起，年复一日的在劳作，然后待视频结束时，教师要是用具有感染力的语气，指给学生说：该视频蕴含着四季和昼夜更替的奥秘。同学们，有没有信心！通过本节课的学习，揭开这个视频蕴含的奥秘。若学生回答响亮，教师则要继续激励学生：请打开课本来学习地球的自转和公转。

2.2 课堂教学活动的设计

在课堂教学活动中，教师要将教学目标落实到课堂活动之中，结合《地球的运动》的教材，设计如下教学环节：1.指导学生阅读教材内容，对《地球的运动》一课中地球自转、公转的概念形成初步的认识。2.教师拿出课前准备好的地球仪，用手拨动地球仪，提出问题：请同学们观察地球仪，注意地球自转的方向。3.教师拿出手电筒，照射在地球仪上，提出问题：架设手电筒的光是太阳光，当太阳光照射在地球上，地球会出现什么现象呢？4.在上一个问题中，我们知道了黑夜和白天是怎么来的了，那么地球一直不停的转动，会引发什么现象呢？5.播放地球公转的视频，让学生仔细观察地球公转的特点，并提出问题：地球公转时，地球还在自转吗？6.同学们注意看地球公转时是盲目的转，还是有着固定的轨道？7.地球公转引发了什么现象？从中你学到了什么？通过设计以上教学问题，以引导学生进行充分的思考。在教学中，可使用多媒体设备播放教学视频，辅助本节课的教学。

3 把握课堂进度有效组织学生开展探究

教师在落实《地球的运动》教学设计的内容时，要注意观察学生的反应，并根据学生的反应，实时的调整课堂教学进度，防止出现学生不懂装懂的现象。然后在课堂探究情境中，教师要组织学生围绕《地球的运动》的各项问题展开探究。在对地球的自转、公转进行探究时，学生必然会存在思考上的疑惑，此时教师要注意适当的引导，引导不是给出答案，而是给出思路，让学生通过自我思考，完成对公转和自转现象的深刻认知。此外教师要注意观察学生的课堂表现，对于探究积极性低的学生，要课下约谈，了解原因，以便于及时的改进。

4 结语

随着初中地理课程改革的日渐深入，地理课堂教学有效性的研究日渐增多，使用情景化教学方法，构建情景课堂是提高地理课堂教学有效性的措施之一。在推进情景化教学时，需要教师认真做好相应的工作。

参考文献

[1]朱丽琴.初中地理生活化教学策略探究[J].师者，2014，6

[2]刘莹.初中地理课堂生活化情境的创设研究[D].天津师范大学，2014，8