提升高中语文核心素养的教学方法之我见

林晓

摘 要：进入21世纪后，世界各国都以核心素养为核心发起了教育教学改革。在新课改推动下，核心素养在高中教学中被提到了新的高度。不过，高中生核心素养培养最终要落实到各学科教学中去。文章以语文核心素养培养为主题，探讨、提出了提升高中语文核心素养的教学方法，希望能对高中语文核心素养教学有所帮助。

关键词：高中语文;核心素养;教学方法

高中语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度的内容。通过高中语文学科核心素养，我们可以了解语文要培养什么样的人的问题，明白语文教学的最终任务。核心素养的提出，给高中语文指明了方向，也提出了新的要求，那么，在高中语文教学中，该如何提高核心素养教学质量呢？下面是本文的回答。

1.在阅读中开展主体对话，培养学生的语用能力

阅读是语文教学的重要组成部分，真正的阅读是个体由语言到语境、层层解读作者意图的一个过程，真正的阅读理解应该是一种相互交织的语言交际活动。所以，在高中语文教学中，教师可以借助阅读教学引导学生去分析信息，进行语言推理和加工，使学生在语言经验积累、知识建构的基础上培养语用能力。如在学习《祝福》这篇文章时，这则小说是鲁迅先生的代表作，为了刻画祥林嫂的形象，惜字如金的鲁迅先生多次描述了祥林嫂不厌其烦、喋喋不休的诉说行为。在阅读教学中，教师在讲述完文本的字面意义后，可以让学生结合人物语言，探讨人物特征和事件的因果关系。然后，让学生結合文章结构，激活知识背景，从字里行间推测一些词的词义，文章目的和作者意图。再让学生共同探讨以下问题：文章题目是《祝福》，但是祥林嫂的遭遇却非常悲惨，那么，作者为何要用祝福做标题？又将祥林嫂的死安排在了祝福之日？你认为，害死祥林嫂的究竟是谁？这样让学生在阅读、对话的基础上成为会用语言讲话的人，发展和培养学生的语言运用能力。

2.设问导学，培养学生的思维能力

思维是创新的关键，培养社会发展的创新型人才，必须要启迪学生进行创新思维。语文核心素养的深度，主要集中体现在语文思维的深度和广度上。设问导学，是培养学生思维能力的有效手法。所以在高中语文教学中，教师要重视设问的科学性和艺术性，利用问题激活学生的思维，促使学生主动参与到学习中去。如在《鸿门宴》课堂教学中，教师可以这样导学设问：在学习《廉颇与蔺相如列传》时，我们学习了“谢”这个实词，大家还记得这个实词的含义和用法吗？然后让学生回答这个词的用法和意义。在学生回答完毕，教师可以从上下文语境入手，讲解词义推断方法。然后，将教学回归文本，利用故事导入教学：刘邦是汉开国皇帝，项羽是失败的英雄。本来，在一次宴席上，项羽可以杀了刘邦，取得天下霸权，但是他最终还是失去了良机，刘邦也得以全身而退，这顿饭就是鸿门宴。下面请同学们开始阅读课文并思考以下几个问题：刘邦在宴会前三次问“为之奈何”，表明了他什么样的性格？樊哙持盾闯张帐，项羽为何会欣赏他？与刘邦相比，项羽失败在哪些方面？你认为文章中那一部分写的最好？为什么？这样，让学生在问题驱使下与文本、作者进行深层对话，可以培养学生的思维能力，提高学生对所学知识的认识。

3.品词析句，培养学生的审美能力

高中语文核心素养中的审美鉴赏和创造，主要包括“鉴赏”和“创造”两个方面，这两个层面是相互依存，不可分割的。其中，鉴赏是创造的起点，创造是鉴赏的归属。语文鉴赏的对象主要是课文、字词句，落实审美层面的核心素养，要求广大教师在语文教学中，要紧贴文本，深挖文本的美学素材，带领学生细细品词析句，以培养学生的审美鉴赏能力。如在《雨巷》教学中，教师可以先让学生听录音，感受作品凄清、哀怨、惆怅的情感基调。然后，让学生想象并用语言描述作者所描述的画面：梅雨季节，雨巷悠长，小雨淅淅沥沥，撑着雨伞缓缓走来的，是如梦如幻的姑娘。接着让学生细细品读诗歌的语言和文字，感受作者从哪些方面突出诗歌的语言美、意境美、韵味美的，使学生通过文章赏析感受作品的情感，培养学生的审美能力。

4.巧妙进行文化渗透，培养学生的文化素养

语言是文化的载体，语文是文化传播的重要媒介。在语文教学中渗透文化教育，提高学生对民族文化的认识，培养学生的文化情感，是语文教学不可推卸的责任，也是核心素养教育的要求。所以，在高中语文教学中，广大教师要重视文化教育的重要性，然后将文化教育巧妙渗透到语文教学中去，以提高语文教学的文化品质，培养学生的文化理解能力。如在《林黛玉进贾府》课堂教学中，教师要认真研读课文，然后大力发掘文本中的文化素材，抓住文中所提及的文化现象（称谓文化、茶文化、饮食文化、建筑文化）讲述作品的文化背景，对学生进行文化教育。如作者对贾府的饮食描绘的非常详细，在整部小说中，饮食文化不仅对情节起着起承转合作用，它也是我们了解豪门贵族生活情景、饮食风俗习惯的窗口。通过饮食文化教学，让学生了解源远流长的饮食文化，培养学生的文化自豪感。

综上所述，核心素养是全球教育对过去教育反思的结果，也是全球教育回归理性的表现。所以，在高中语文教学中，广大教师要积极探索核心素养教育策略，采用有效的教学手法来教学，以提高核心素养教育质量，实现核心素养教育目标。

参考文献

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