四读四悟，层进挖掘发现之美

刘世辉

摘 要：在我们的生活中，总是有许许多多惊喜等着我们去发现，只要我们有一个勤于思考的大脑，有一双善于发现的眼睛，就能体验别样的美。在教学中，引导学生通过四读四悟，感受魏格纳善于发现及其探究大自然奥妙的求索精神。

关键词：四读四悟;发现之美;情感交流;探索精神;写法总结

教学目标

知识与技能

1.能利用多种方法认识本课生字，并理解文中重点词语的意思。

2.了解本文的主要内容，感悟魏格纳神奇的发现之美。

过程与方法

1.能用自己的方式有感情地朗读课文，体会大自然的神奇奥妙。

2.通过重点语句分析，掌握相关地理知识。

情感态度与价值观

在自读自悟中感受魏格纳善于发现及其探究大自然奥妙的求索精神。

教学重点：感悟魏格纳神奇的发现之美。

教学难点：通过分析重点语句，掌握相关地理知识。

教学过程

一、谈话导入，激发学习兴趣

师：同学们，《蟋蟀的住宅》这篇课文中，作者法布尔长期认真观察昆虫，后来成了有名的昆虫学家。由此，我们知道了观察和发现的重要性。现在，让我们一起走进科学家魏格纳的神奇发现。关于魏格纳，你们在课前搜集到了哪些信息呢？

（全班交流。）

生1：魏格纳是有名的地球物理学家。

生2：魏格纳是“大陆漂移说”的创始人。

教学评析：本环节，借上一课引出，达到温故而知新的效果。同时，通过背景资料的阐述，为本节课的学习奠定了良好的基础。

（质疑导入。）

师：魏格纳是一位伟大的科学家，他的一生发生了许多故事，今天我们将要讲述的故事是由什么引起的呢？

生：世界地图。

（教师板书课题——世界地图引出的发现，全班齐读。）

（出示教师课件世界地图，学生整体感知。）

教学评析：遇见问题才会有智慧的碰撞。在讲课之前，笔者先让学生质疑，让他们头脑中慢慢燃起思维的火花，从而产生学习的兴趣。

二、四读四悟，加深情感体验

（一）自读全文，感悟名人魅力

1.学生自读课文。

课件出示自读提示：

找：找出生字，自我正音。

读：借助已读生字，将课文读通读顺。

想：读了课文，魏格纳给你留下了什么样的印象？

画：将课文中触动你心灵的句子画出来。

教学评析：学生根据提示明确朗读目标，做到有目的的学习，达到行之有效的效果。

2.生字检查，指导正音。

师：刚才大家初读了课文，老师想要领教一下大家的自学本领，看看大家是不是将生字都消灭掉了。

a.指名认读。b.游戏赛读。c.拓展运用。

教学评析：学生根据已掌握的学习方法自学生字，在学习的过程中积累运用，达到举一反三的效果。

3.全班交流体会。

师：在反馈中，我知道字词大家都掌握得不错，那么，读了课文，魏格纳给你留下了什么样的印象呢？

生：我认为魏格纳是一个善于发现的人。

师：你的词用得真好！（板书：善于发现）那你是从哪些地方看出他是一个善于发现的人呢？（引出课文1-5自然段）

教学评析：经过师生对话练习，引导学生学会用词语总结，提炼方法。

（二）默读体验，感悟“发现”之美

师：魏格纳确实是一个善于观察发现的人，接下来让我们一起走进课文，用心感悟魏格纳的发现之美吧！

1.默读课文，课件出示要求：

a.将1-5自然段中触动你的句子画出来。

b.思考填空：（  ）年的一天，魏格纳在（  ）认真观察（  ），他发现了（  ），他对（  ）進行了猜想。

2.师生共同完成课文填空，厘清文章层次，联系地图了解大陆漂移说的具体内容。

教学评析：通过填空，梳理课文内容，为品析课文做好准备。

3.品析课文。

师：同学们，刚才我们梳理了魏格纳发现大陆漂移的过程，现在我们一起来交流一下课文中魏格纳在发现大陆漂移的过程中触动我们心灵的句子。

生1：我从“魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。”这句话中感悟到了魏格纳豪放的性格和安静的病房有点格格不入。

师：你的感悟真深刻，谢谢你用心地思考。

（引导学生理解“静谧”“坐卧不安”“软禁”等词语）

生2：我从“魏格纳兴奋极了……”这句话中读出了魏格纳

在世界地图上的偶然发现，让他产生了浓郁的探究欲望。

师：是呀，这是一个多么了不起的发现。魏格纳边观察边思考，用他的执着和探究精神给我们呈现了发现之美。让我们一起将这一撼动心灵的场面读出来吧！

教学评析：学生在自读自悟中领会了魏格纳发现大陆漂移的全过程以及在发现中透露出的情感。通过有感情地朗读，学生学会了自己感悟，魏格纳的形象便刻在了他们的心中。

（三）分读课文，感悟求索精神

师：性格豪放的魏格纳在静谧的病房里，认真观察世界地图，引出了“大陆漂移”的猜想。他真是一位善于观察的科学家呀！那么除了善于观察，他的身上还有什么闪光点呢？

生3：除了善于发现，他还是一个勇于求索的人。

师：你很有自己的见解，现在请男女分读课文6、7自然段，并思考：有了大陆漂移的想法后，魏格纳又做了什么？

1.全班交流，体会求索精神。

师：在获取“大陆漂移说”证据的过程中，我们又看到了一个什么样的魏格纳？

生1：我们又看到了一個历尽艰辛、永不放弃的魏格纳。

师：你总结得很到位，请你和大家一起说说你是从哪些地方感悟到的。

生2：我从“他开始在各大洲之间……”这句话中知道的。

2.理解“浩如烟海”，体会大陆漂移发现过程中探索的艰辛。

3.师：同学们，魏格纳历尽千辛万苦，他的辛苦值得吗？他成功了吗？

生：成功了。

师：的确，1912年，他的演讲《大陆与海洋的起源》引起了地质界的震动。让我们把掌声送给魏格纳！

教学评析：通过朗读分析，学生知道了任何发现都要经过验证，魏格纳在面对困难时表现出来的勇于求索的精神深深地震撼了学生的心灵，大家不约而同地把掌声送给了他，教学超出了预期的效果。

（四）齐读课文，领悟独特写法

师：同学们，魏格纳的大陆漂移学说引起了地质界的震动，我们真心为他高兴。现在让我们一起来齐读课文，在重温其发现和求索的精彩过程中，领悟课文优秀词句及丰富的动作、神态等描写的美。

1.全班齐读课文，重温课文整体知识。

（课件展示）

2.交流课文写法，注重过渡句的灵活运用。

教学评析：对课文写作方法进行整体梳理，有利于学生写作能力的提升。

三、拓展延伸，总结课文

1.师：同学们，学了课文，你们有什么想法吗？从魏格纳身上，你们学到了什么呢？

生1：从魏格纳身上我学会了在生活中我们要认真观察、善于发现。

生2：我知道了任何新事物的诞生都不是一帆风顺的。

生3：魏格纳在寻找证据的时候，他不怕困难，勇于求索的精神感动了我。

师：大家说得真好，从魏格纳发现大陆漂移的奥秘到最后震动了全世界，整个过程都给我们带来了不小的震撼。魏格纳身上有许多我们大家学习的地方，希望同学们以他为榜样，用明亮的眼睛发现有趣的现象，用智慧的大脑探索宇宙的奥秘。

2.拓展：你还知道其他关于大陆漂移学说的一些知识吗？请说给大家听听！

（课件举例）

教学评析：让学生在交流中总结全文，加深了认识，总结了方法，达到了预期的效果。在拓展训练中，大家畅所欲言，口语表达能力和思维能力都得到了提升。

四、反思

整堂课学生都沉浸在兴奋与震惊的氛围中，大家运用自读、默读、分读、齐读的方式，深度解析了魏格纳发现“大陆漂移说”的全过程及在发现的过程中展现的“善于观察、不怕困难、勇于求索”的品质，全面构建了自主合作的高效课堂。巧妙通过“四读四悟”，达到读中悟、悟中读的效果，让魏格纳的形象印在了学生心底。大家在围绕魏格纳交流读书感受时，笔者参与其中，以一个读者的身份，围绕魏格纳观察地图时有了惊人发现并进行大胆猜想时提出“大陆漂移的假说”等过程，感受其善于发现、勇于求索的精神。在拓展环节，笔者让学生交流魏格纳获得成功的秘诀，学生会自然而然地从他的品格上寻找原因，把自己与魏格纳进行对比，从而达到升华主题的效果。通过学习，学生对科学有了全新的认识，探索科学的兴趣也越来越浓厚，达到了预期的效果。