玩转课本剧，让英语走近生活

单佳萍

摘要：小学英语教育的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度和自信心，使学生具备一定的英语语言基础，能进行简单的日常交流，为进一步学习打下良好基础。笔者从教师编演课本剧得到启示，设计并实施了结合我校特色的寓言课本剧、亲子合作的家庭课本剧活动，将教学融入特定的情境之中，吸引学生注意，激发学生的表演欲望，提高学生对英语学习的兴趣和自信，从而达到在玩中学，在乐中学的目的。

关键词：小学英语 课本剧 兴趣培养 活动设计

一、慎思

（一）学生的英语学习现状

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，基础教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

以我校为例，大多数学生来自外来务工家庭，没有足够的经济条件和文化水平，提供或帮助孩子进行课后拓展学习英语的机会。因此，学生主要以学校的英语课程进行英语学习。一、二年级每周一节英语活动课，主要以歌曲、颜色、动物、绘本等内容进行板块式学习，评价方式比较灵活，深得学生喜爱。从三年级开始，每周三节英语课，学生使用PEP教材进行英语的系统性学习。随着年级的上升，学习内容的增加，学习难度的增强，很多学生会产生畏难情绪，渐渐失去学习英语的兴趣。

面对这种情况，教师也利用了多种教学方法和教学手段，在保证每节课的教学任务的基础上，尽可能地使英语课堂活动丰富多彩，但依旧无法阻止部分学生对学习英语兴趣的减退。此外，鉴于每周英语课时的有限}生和家庭条件等因素，学生缺乏英语语言环境，学到的英语知识不能及时地灵活运用，一定程度上对学习英语的兴趣也产生了不小的影响。

（二）教材Story time板块的教学现状

从三年级开始，PEP教材当中的Story time板块是学生最为喜爱的一个部分。但是每周只有三个课时的英语学习，故事教学被教师放在可有可无的位置，大多数教师采用的教学模式比较传统，主要是在一个单元的学习之后给学生看看故事动画，在已学单词的基础上带领学生理解语意，再安排部分学生以小组的形式表演，匆匆地结束了这部分内容。在学期较短、课时紧张的时候，有些故事甚至是让学生自己在家跟着光盘学习，连在课堂上表演展示的时间都没有。其实学生对Story time板块是感兴趣的，特别是碰到一些符合他们心理特点的故事内容时，很有表演欲望，可是没有时间好好感受该故事的趣味性和充分学习该故事。

（三）教师编演课本剧的启示与思考

2017年区里举办了小学英语教师课本剧创编演绎比赛，我校四位英语教师积极参与。从选剧本、改台词、做道具到配音乐、加动作、录视频，回顾五个月的课本剧排练、比赛过程，大家虽然辛苦，但很快乐。鉴于现在小学生炫耀、攀比的心理现状，我们以莫泊桑的《项链》为范本，从通读原文到了解其中的文化背景、蕴含的教育意义，以我校12亩嘟噜噜农耕园的小动物养殖、生活区为情境，将《项链》做了一定的改编和演绎，最终获得开发区一等奖、杭州市二等奖的好成绩。经过这次比赛，我们深刻地感受到，编演课本剧不仅考验教师的英语口语能力、表演技巧，也考验教师英语文化知识的储备、校本课程资源的挖掘与利用能力，关键是所有老师都很感兴趣，对第一次参与课本剧的表演活动很积极、很投入。于是笔者想到，这么有意思的活动是不是也让学生体验一下？是不是可以设计一个活动让学生也来演一演、唱一唱？一方面将所学的英语知识灵活运用起来，英语口语表达能力得到锻炼，另一方面让学生更加轻松、愉快地参与其中，对英语学习的兴趣也会增加。

二、笃行

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。只有展开富有兴趣的学习，学生才能乐学、愿学，主动思考，积极思维，才能实现对知识的主动构建，将知识转化为能力。课本剧表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能，同时，课本剧表演也让孩子们克服了语言学习的枯燥感，使其充满生机与活力。

（一）师生合作，巧用寓言课本剧

有些学生集体荣誉感、社会责任感不强，文明意识不够，学校通过行为规范达标班、流动红旗竞赛等方式加强学生行为规范管理，但类似于乱丢垃圾、在图书馆大声说话、随意摘花等行为还是随处可见。也许是我们说得太多了，也许是孩子们不在意，也许说教的形式单调不管用，也许我们的说教不能触动学生的内心，文明行为教育的效果一直不太理想。作为一名英语老师，笔者一直强调学生英语课堂的学习规范，同时努力让自己的英语课堂更加生动有趣、贴近生活，让学生学以致用。

学校的嘟噜噜农耕园是学生在课余时间非常喜欢去的地方，以它为故事情境，选取兔子、狐狸、小鸡、青蛙四个容易表演的动物为主角，他们每天早上开开心心地唱着歌去嘟噜噜农场学校，但是在学校的不同场景，他们做出了一些不文明的行为，影响其他动物学习、生活，也破坏了农场学校的文明环境，最后他们相互引导、帮助，纠正自己的错误，争做文明小动物。于是，笔者编写了《Rules in Dululu Farm School》，即《嘟嚕噜农场学校的规则》这一英语课本剧剧本。

寓言课本剧模板图

1.道具必不可少，为兴趣培养创造条件

《Rules in Dululu Farm School》这节课，从教师亲手制作的短片介绍开始，先让学生整体复习我校特色嘟噜噜农耕园里面的蔬菜、水果、动物等单词，引出嘟噜噜农场学校的主人公——Tutu，Huhu，Jiji，Wawa，即兔子、狐狸、小鸡、青蛙。这四个动物角色色彩丰富，从视觉上刺激学生的求知欲望，同时名字可爱又亲切，非常符合学生的心理特点。学生自主选择喜欢的动物头套，用英语介绍自己，例如：Hello，my name isTutu.I'm a rabbit.Nice to meet you！四个学生戴着动物头套一一亮相，唱着歌在教室走了一圈，开开心心去嘟噜噜农场学校上学：This is the way Igo to school， go to school， go to school. This is the wayI go to school，where I like to learn all day.有了头饰头套，学生的积极性明显提高，课堂氛围也被调动起来。学生对角色的解读到位，对音乐的演唱动听，对动作的展示生动，真真切切地感受到了表演的味道。

2.教学内容清晰，为兴趣培养夯实基础

《Rules in Dululu Farm School》主要分成四个场景：图书馆、食堂、操场、花园。按照学校一天的作息时间顺序进行，对应的四条规则是“Bequiet（保持安静）！”“Wait in line（排队就餐）！”“Keep off the grass（不要践踏草坪）！”“Don'tpick flowers（不要摘花）！”虽然这些规则很常见，学生烂熟于心，但是四年级学生的英语水平有限，有些单词之前都没有学过，因此在剧本表演之前，教师先完成必要的教学任务，通过文本、音频、视频、手势等方式落实生词、生句，学生会说、理解之后才能表演。对于四条规则的教学，教师也采用了两种方法——标志和标语，图文并茂，一一对应，清清楚楚。

Keep off the grass！

Don't pick flowers！

學生对场景、标志、标语规则有了充分认识之后，每人分到一张纸，上面印着这节课的剧本台词，他们都变成了小演员。四人一组扮演Tutu，Huhu，Jiji，Wawa，每一组选择两到三个场景进行排练，基础比较好的同学可以完整练习四个场景。每组表演可圈可点，有的动作夸张、表情到位，有的语音动听、感情丰富，有的可爱搞笑，有的慢慢吞吞……这是第一次，孩子们在英语课堂上学习文明行为规范;也是第一次，孩子们这么兴奋、激动、热情地表演英语课本剧。这是一次尝试，一次创新，也是一次成功。

3.课外适当拓展，为兴趣培养提供价值

文明是人类所创造的财富的总和，它涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。我们需要文明来追求个人道德完善，我们需要文明来维护公众利益、公共秩序。《Rules in DululuFarm School》仅仅围绕校园不文明现象是不够的，我们对学生的要求不只是在校园里，更重要的是走出校园，走进社会。因此，在这节课的最后一个环节，教师也给出一些地点性的图片，比如电影院、公园、动物园、餐厅、地铁站、超市等公共场所，让学生说一说应该遵守什么样的行为规范。很多同学把学到的标志、标语准确无误地用起来了，Be quiet in the cinema.Wait in line inthe subway station.Keep off the grass in the park.此外教师又补充了几个常见的公共规则，Don't feedanimals（禁止喂食动物）！Don't litter（不要乱丢垃圾）！这一类的道德准则还有很多很多。

虽然这节课的学习内容并不多，但是学生通过课本剧的排练和表演，在短短的时间里，将自己的英语听、说、读的能力发挥到极致。在有趣的氛围中，他们明白了有些行为是错误的，不仅影响自己、影响他人，还影响整个环境和社会，同时又懂得做一个文明的小学生是何等重要。遵守公共秩序，履行道德准则，是对自己的要求与提升，也是对社会应尽的责任与义务。

（二）亲子互助，活用家庭课本剧

学生寓言课本剧的成功，引发教师思考，既然学生在学校都这么喜欢表演，能不能让他们自己去编剧本、演剧本呢？于是就产生了“家庭课本剧”这个亲子活动。家庭课本剧，顾名思义，就是以课本相关的英语知识在家里进行不同场景的表演，可以是完整的一段生活记录，也可以是生活情景的片段。考虑到四年级学生的英语知识水平，我们确定了“The day at home（在家的一天）”的主题，选择了三个比较容易表演的场景：卧室起床、书房做作业、客厅看电视，结合学生在书本中学过的知识，如询问时间-What timeis it？做某事的时间到了——It's time to do sth.编写了一部分剧本台词，剩下的由学生自己发挥。家庭课本剧的主要内容是让学生规划自己假期里一天的生活，即什么时候起床，什么时候做作业，什么时候运动或出去玩，什么时候睡觉等。

1.剧本研读，演员沟通见用心

作为一个亲子活动，家庭课本剧的主要演员是学了两年英语的学生，和基本不会英语的爸爸或者妈妈，所以给定的剧本模板比较简短，台词也不多，平均到每个人就五六句话，关键是要做到不同场景之间的切换，根据自己的实际情况补充剧本，使得整个表演真实生动。因此，笔者采取了自愿报名的方式，由学生自主选择完成家庭课本剧这个任务。为了使亲子活动顺利开展，在确定学生名单后，笔者把他们召集起来开了一个小会，简单交流寓言课本剧的所感所想，再谈一谈对家庭课本剧的看法和建议。

讨论一：爸爸妈妈不会英语，怎么办？

对策一：没关系，剧本模板在手里。先根据自己的周末安排把剧本补充完整，再教爸爸妈妈一起学英语，就像平时的英语课堂老师教学生一样。等爸爸妈妈把自己的台词学会并记牢了，大家就可以开始排练了。

讨论二：爸爸妈妈工作很忙，没时间表演？

对策二：如果爸爸或者妈妈有事，没办法参与家庭课本剧活动，我们可以邀请亲戚或者朋友帮忙，也可以针对实际情况修改剧本和台词。家庭课本剧重在参与，只要大家在这个过程中有所收获就够了，当然开心最重要。

讨论三：家庭课本剧是在家里表演，怎么给老师看？

对策三：现在的科技很发达，手机、平板、电脑、相机等数码产品都可以记录家庭课本剧的创作、排练、录制过程。在熟悉台词之后，爸爸妈妈和孩子可以在场景切换、表情动作、道具音乐等方面进行排练和拍摄，把最满意的表演视频发给老师。

2.视频录制，事事推敲见细心

表演的过程总是充满了欢声笑语，录制的背后也有不同的故事和插曲。从学生发来的小视频中可以看出，家长和孩子都很珍惜第一次家庭课本剧活动，虽然从英语口语方面来说，大部分家长的发音不是很好，免不了有大大小小的错误，但是他们非常认真，积极配合孩子完成任务。有的妈妈在拍完视频之后，特意发短信：“感谢老师给我们机会历练，和孩子一起学习，很开心。”其实这是大多数家长的心声。

插曲一：依依是英语课代表，前几天感冒发烧，我都和她妈妈讲了可以不用录，但是依依坚持用沙哑的嗓子完成了视频，还给我留言说不行的话可以再录，说明她对这个活动很重视，也非常愿意参与完成。

插曲二：小李的爸爸给我发的视频其实录得挺好，但是因为他周末加班，起床、做作业、睡觉这三个视频只能晚上拍，这就违背了情景剧的真实有效性。我说没关系，但是小李坚持等爸爸白天在家的时候再重新录，于是一个星期之后，我又收到了三个全新的视频，为小李和他的爸爸点赞。

插曲三：小马的爸爸因为工作忙，没办法拍视频，小马的妈妈就找来了隔壁的叔叔扮演爸爸，和小马一起表演。尽管第一个视频拍得不是很自然，甚至有点奇怪，但是后面两个视频都拍得很好，小马的脸上也开始有笑意了，我相信他们背后肯定花了很多时间去排练和磨合。小马的妈妈给我留言说：“老师，让您见笑了。我说爸爸不在就和妈妈两个人录，他又不同意。只好找了隔壁的叔叔帮忙，你凑合着看吧。”我给了她一个大拇指的表情，回复道：“拍得很好，一看就知道你们很用心，谢谢你们的配合。”

3.表演結束，所写所感见爱心

结束了家庭课本剧的视频录制，笔者让每个参与的孩子写一写整个活动的所感所想，特别是和爸爸妈妈一起表演的过程中发生的一些有意思的故事，或者是自己的感悟和体会。有的学生说教爸爸妈妈说英语太难了，因为一句话经常NG，需要一次次重新录制视频;有的学生说当演员太不容易了，我们在家里拍个小视频都这么难，好麻烦，更何况是他们呢;有的学生说和爸爸妈妈拍视频的过程很花时间，但是家人在一起快乐是最重要的。大部分学生都觉得家庭课本剧这种形式的英语学习很新鲜，很有趣，很好玩，学到了更多的英语知识。

感受一：依依同学写得很长，最后一句话出乎意料：“谢谢爸爸妈妈放弃了自己的休息时间，一直配合我练习英语，帮助我一起拍视频。爸爸妈妈，我爱你们！”没想到孩子在小小的一个英语活动中，能够感受到父母对自己的爱，知道他们为了自己而努力做到最好。

感受二：小昆同学的标题是“做任何事都不简单”，围绕家庭英语情景剧的排练、录制，把整个过程中发生的大大小小的事情都记录下来，特别是妈妈给英语台词写汉语拼音这个细节，小昆的妈妈不会英语，小昆教了很多遍妈妈还是记不住，于是可爱的妈妈就想到了用汉语拼音备注英文单词的发音这个好办法。为了演好早上起床的场景，小昆也排练了很多次，因为他觉得爸爸的“演技”不够到位，每次都是很精神地坐起来，不符合睡懒觉的剧本设置。最终在小昆的指导下，视频中爸爸赖个小床，伸伸懒腰，揉揉眼睛问：“What time is it？”别提多生动了！从小昆的故事中，我们可以自然而然地感受到他对家庭课本剧的重视和认真。在他眼里，很多事情嘴上说说都是容易的，但是用实际行动就不一定了，所以做任何事都不简单，背后需要付出大量的时间和精力。Honey， it's time for bed.（宝贝，该上床睡觉啦！）Mum， can I help you？（妈妈，我能帮您做什么吗？）

Dad， it's time to get up.

（爸爸，起床时间到了。）

三、结语

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调了以学生为主体的思想，教师要把培养学生的学习能力、创新能力、探究能力和团队协凋能力放在突出的地位。因此，笔者实行的英语课本剧活动能够将学生感兴趣的表演融人英语教学，通过一定情境的创设，学生在学习语言知识的同时，产生强烈的兴趣和欲望，积极主动地学习如何正确应用这些知识，并且懂得一些道理，使学习真正为生活服务。

（一）实践成效

演绎寓言课本剧的过程中，学生丰富了英语知识，提高了英语学习的兴趣和自信，同时也增强了他们的责任感与团队意识。寓言课本剧给学生创设了独特的英语学习环境，不但落实了英语课标的要求，还拓展了英语知识点的学习。如这一剧中，学生通过文本、音频、视频、即兴、手势等方式学习了表演所需的生词、生句，这种因用而学、具有意义的学习，极大地提高了学生对英语的学习兴趣和学习效率，将自己在英语听、说、读等方面的能力发挥到极致。

家庭课本剧是学生利用课外时间，和家长一起配合完成的英语表演活动，除了英语口语表达之外，它更关注孩子和父母之间的表演默契、动作眼神等。家庭课本剧的设计与实施，是一次全新的尝试和体验，让学生从之前的寓言课本剧得到启发，发挥自己的想象，演绎出属于自己的家庭课本剧，更注重兴趣的培养与创造、真实的情境和现实生活。家庭课本剧以其独特的形式给予学生积极参与的兴趣和欲望，让学生像个小老师一样教爸爸妈妈学英语，像个小导演一样切换不同的场景对话，不仅锻炼了自己的自信心、思考能力和组织能力，也让家长们通过这种英语亲子活动，更好地了解孩子的英语学习情况，在练习、磨合的过程中促进亲子关系和谐。

（二）实践反思

作为一名英语教师，我们都知道语言运用的重要性，不是死记硬背就可以。要让孩子喜欢英语，会说英语，会用英语，前提是有趣、有意。寓言课本剧也好，家庭课本剧也好，我们立足于学生的英语发展，侧重情境与生活的结合，让孩子从不知道到知道，从不会演到会演，从不熟悉到喜欢，从被老师带着玩到和家长一起玩，这就是教育，这就是成长。

我们是教育设计者，我们是教育工作者。我们能够给予学生的是知识，是方法，是体验。英语课本剧对笔者是第一次，对学生是第一次，对家长更是第一次。但就是这个第一次，让我们感受到了简简单单的课本剧表演所带来的快乐与成功。如果沿着寓言课本剧、家庭课本剧等表演，继续探索学生感兴趣的英语学习活动，拓展和生活密切相关的文化，提供更大的平台，设计更丰富的形式，让更多的人参与其中，相信我们的英语教育可以做得更好！

当然，在寓言课本剧的实践过程中，为了留给学生足够的时间去排练和表演，课堂上相关英语知识的落实不够扎实，特别是一些生词的发音和语法，学生在表演的过程中需要注意和改进。在家庭课本剧的实践过程中，学生也好，爸爸妈妈也好，都存在一些日常的英语口语表达小错误，因为家庭环境或灯光、像素等问题，录制的视频清晰度不高，杂音较多，但是这些问题都阻挡不了孩子和父母一起学习英语的热情。

参考文献

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