智慧课堂在小学数学教学中的应用

万开红

摘  要：随着时代的不断发展，智慧课堂的概念得以出现，给小学数学课堂教学带来了更多的可能性，能够实现教学质量的显著提升。教师应学习智慧课堂的相关技术，使智慧课堂能够实现在小学数学教学中的有效应用，从多方面培养学生的数学思维。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索智慧课堂在小学数学教学中的应用途径。

关键词：智慧课堂;小学数学教学;应用方法

所谓智慧课堂，使小学数学课堂与信息技术相结合的一种新兴教学方式，教师和学生借助新型设备，不仅能够对数学知识进行直观地掌握，还能够通过网络实现互动，从而满足学生和教师的各方面需求。在小学数学课堂教学中，教师应合理利用智慧课堂，使小学数学教学的有效性得到提升。

一、智慧点亮兴趣，创设丰富情境

在小学数学教学中，很多概念并不是通过讲述就能够掌握的，而是需要创设直观的场景，才能够让小学生贯彻掌握。因此教师可以使用计算机设备，为学生营造丰富的情境，使学生能够对数学知识产生更加直观化的认识，能够走入数学世界中，探寻数学世界的奥秘。

例如，在学习《万以内数的认识》的时候，有一个教学环节是认识算盘。但是现在很多小学生已经不认识算盘，更无法掌握算盘的基本使用方法。因此，我采用多媒体教学的方式，在大屏幕上对算盘进行展示，并利用动态图片的方法，对算盘的基本操作方法进行了演示，使学生对算盘产生了初步了解。学生在观看算盘运算过程的时候，被古代人民的智慧深深折服，并对万以内的数有了更加深刻的认识，能够以更快的速度读出算盘上代表的数字。通过直观化的方法，能够激发学生对数学的兴趣，为数学课堂教学奠定了良好的基础。

二、智慧点亮生活，贴近生活实际

在智慧教学的过程中，有的教师盲目采用科技化的手段，重视凸显现代技术的优越性，而没有从学生的实际情况入手，使智慧教学脱离了生活实际。数学对于小学生来说，与自己的日常生活有着一定的距离，因此，难以在实际生活中对数学进行认识和应用。教师可以利用科技化的手段，让学生从日常生活中寻找数学的影子，拉近学生与数学的距离。

例如，在学习《旋转、平移和轴对称》的时候，我从生活中找了一些案例，制作成PPT，使用多媒体设备投放到屏幕上，让学生对图片中的场景、物品进行认识，并找到哪些图形是通过旋转形成的、哪些图形是通过平移形成的、哪些图片是通过轴对称形成的。学生发现，图片中的风车，可以用一个三角形，围绕这一个顶点旋转，每旋转90度，一共旋转三次，就可以组成一个风车的形状;有的学生发现，很多桥梁都是轴对称图形，如果沿着中线进行对折，就可以完全重合。通过在智慧课堂中引入生活化的内容，能够使学生从自己的生活入手，对数学产生更加直接的理解，从而认识到数学与自己的生活有着直接的联系，能够主动学习数学知识，并在日常生活中进行应用。

三、智慧引领实践，鼓励自主探究

新课标提出，在小学数学教学中应给予学生自主探究的机会，让学生能够通过自己的实践，来掌握数学知识。但是在传统教学的背景下，学生难以拥有自主探究的渠道。智慧课堂背景下，教师可以利用各种设备与学生进行互动，让学生能够拥有探究的机会，从而提高自己的数学实践能力。

例如，在学习《三角》的时候，我利用交互式电子白板，让学生根据本节课学习的内容，利用直尺、量角器等工具，绘制一个直角三角形。学生对线段、直线、射线等有了一定的了解，对于直尺和量角器的使用方法也有了一定的掌握，纷纷要求绘制三角形。在学生绘制的过程中，可以主动对教师进行询问，其他学生也可以当作参谋人员，共同对绘制直角三角形出谋划策。在这个过程中，学生能够通过动手实践，对三角形的绘制方法产生了了解。通过在智慧课堂中引导学生自己动手操作，能够使学生的自主探究能力得到发展，自己对数学原理进行掌握，对数学知识产生了更加深入的了解，并能够拥有主动应用数学知识的能力。

总之，随着时代的发展，小学数学教学与科学技术不断融合，智慧课堂出现在我们面前，成为了数学教学的重要概念。小学数学教师应积极学习创新教学技术，不断提高自己的信息技术水平，使学生能够在智慧课堂中对数学产生兴趣，感受到数学与生活的联系，并且能够实现自主探究能力的发展，促进学生数学思维的形成。因此，教师应利用好智慧课堂这个“利器”，最大限度地提高学生的数学能力，通过个性化的科学技术深入了解数学，使学生的数学思维得到发展，成为全面发展的人才。

参考文献

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[2]  崔圳超. 网络学习空间环境下的小学数学智慧课堂教学应用[A]. 教育部高等学校教育技术专业教学指導委员会.走向智慧时代的教育创新发展研究--第16届教育技术国际论坛暨首届智慧教育国际研讨会论文集[C].教育部高等学校教育技术专业教学指导委员会：江苏省教育信息化工程技术研究中心，2017：4.