传承传统文化背景下初中语文教学改革与实践探究

李国华

摘  要：初中语文学科是一个基础性学科，初中语文教学能够为初中其他学科的学习奠定认知基础和理解基础，同时初中语文学科也是一个传统学科。在初中语文学科当中，古诗词文言文所占据的比例很大。为此，在初中语文教学中，如何引入传统文化元素也成为当前初中语文教学发展过程中应该关注的一个重点问题。文章以此为抓手，展开了探索和分析。

关键词：传统文化;初中语文;教学方式;教学资源;学科整合

教育体制改革的全面推进对于初中语文教学活动的发展而言，是一个全新的契机。在改革的进程当中，要注重对于传统文化的传承。我国是一个历史悠久的文明古国。在这个泱泱大国发展的过程当中，有着深厚的传统文化积淀。语文便是这些传统文化重新发挥光芒的重要载体和基础平台。为此，对于初中语文学科来说，如何在传承传统文化的前提之下进行教学活动的改革和创新，是当前初中语文教师应该致力于探索的一个关键问题。但是从现状上来看，初中语文学科对于传统文化的传承和延续还存在着很多问题和短板。正是基于这样的一个背景环境，文章从传统文化资源的丰富、传统文化教学方式的创新以及传统文化学科整合的实现三个角度展开了一些探索和分析。

一、以传统文化为载体，实现初中语文学科教学内容的延展

实际上，在初中语文课堂当中，仅仅以课本教材为支撑来进行传统文化知识的学习，来瞻仰我国传统文化的成果结晶，是远远不够的，而且也是远远不能够满足学生们的好奇心和求知欲的。为此，在初中语文学科改革实践探索的过程当中，要以传统文化为载体，实现初中语文学科教学内容的延展。教师可以充分地利用互联网资源，去寻找一些与教材内容相关的传统文化的知识来作为课堂知识的延展，来丰富学生们的视野和见识。例如，在课本教材中有《愚公移山》这样一篇文章，主旨是愚公排除万难、移走大山、开拓坦途，颂扬的是愚公的那股坚韧。在整个传统故事的学习中，在这一个传统文化的积淀中，教师还可以利用互联网资源，去寻找一些与之意义相似的传统文化故事，例如《精卫填海》的故事、《夸父逐日》的故事等等。通过这些故事的赏析来让学生们在学习上更能够不畏艰难、持之以恒。

二、以传统文化为载体，实现初中语文学科教学方式的创新

传统文化是以古文化资源为载体的多层次、多维度、多内容的教育教学体系。可以说，传统文化在初中语文课堂当中应用的一个最为显著的效果，就是能够让整个课堂的环境更加复古、更加雅致、更加具有韵味。因此要在传承传统文化的背景之下，不断的创新初中语文课堂的教学方式和教学手段，让初中语文课堂能够更加吸引学生们的眼球。在初中语文课本教材当中，就有很多与传统文化相关联的一些文章段落，例如《智取生辰纲》《木兰诗》等等。这些古文虽然蕴含着极为深刻的意义，但是由于时代不同、语言方式不同，学生们在学习和记忆起来就存在一定的难度。为此，教师可以以传统文化为载体，选择更加灵活的、新奇的教学手段，让初中语文课堂对于传统文化的学习和认知有一个更加宽松的环境。

以《三顾茅庐》为例，这篇文章中蕴含的传统文化深意就是要爱才、惜才并善于用才。在学习的时候，教师可以采取情景设计的方式，由学生们分别来扮演刘备、诸葛亮等不同的角色。通过还原教材中的故事情节，来让学生们更好地掌握故事的经过和主旨。这对于提升学生们对于传统文化知识的学习兴趣而言也是十分有益的。

三、以传统文化为载体，加速“学科整合”的实现

在初中教学活动的开展中，语文学科并不是孤立存在的，而是与历史、地理等学科紧密相关的。教育体制改革提出了“学科整合”的理念和要求，为此，在传承传统文化的背景之下，初中语文学科教学也要注重通过“学科整合”的实现来让传统文化的价值作用最大化。例如，初中语文学科可以与历史学科实现深入的整合。在初中历史学科的学习过程当中，会涉及到与古诗词、古文章相关的背景性内容的学习。通过背景的了解可以让学生们在初中语文学科古诗词以及文言文等文章段落赏析的过程当中更好地掌握其时代特点，从而更好地去感悟传统文化的真諦。

四、结束语

总之伴随着传统文化的教育作用的不断彰显，伴随着教育体制改革的深入推进，在传统文化传承背景之下，进行初中语文教学模式的改良和创新已成为当务之急。为此，主要可以从以下三个层面上着手：首先要以传统文化为载体，实现初中语文学科教学内容的延展;其次要以传统文化为载体，实现初中语文学科教学方式的创新;最后要以传统文化为载体，加速“学科整合”的实现。当然，在传承传统文化背景之下，初中语文学科教学发展并不仅仅局限于这三种方式。还要在语文教师的主导作用之下，在初中学生的积极配合之下，披荆斩棘，大刀阔斧，不断探索，持续创新。这样才能够真正的让传统文化的教育作用发挥光芒。

参考文献

[1]杨柳.传承传统文化背景下大学语文教学改革与实践探究[J].学周刊，2019（31）：10-11.

[2]李忠山.探究中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J].课程教育研究，2019（42）：2-3.