浅谈家庭阅读对幼儿早期阅读能力的影响

黄毕莎

摘  要：随着我国幼儿教育体系构建的不断完善，家庭教育对于幼儿习惯的影响也愈发的受到人们的关注;由此，本文结合以往的幼儿教育经验，探究家庭阅读对于幼儿早期阅读能力的影响，希望能够在一定程度上帮助幼儿阅读能力的养成。

关键词：家庭阅读;幼儿早期阅读能力;影响

近年来，随着幼儿教育研究的推进，越来越多的家长、教师重视到了在幼儿阶段阅读能力的培养，更多的家长们会通过为学生们购置各种阅读书籍的方式来养成幼儿的于都习惯，但是，纵观以往的幼儿早期阅读能力养成效果来看，这一习惯的养成大都不是十分理想，由此，本文拟进行研究，希望能够探究在现阶段幼儿教育背景下，家庭阅读对于幼儿早期阅读能力的影响。

一、幼儿早期阅读能力的内涵

根据以往的研究，本文认为就现阶段家长对于幼儿早期阅读能力水平感觉到焦虑的主要原因是来源于有关早期阅读能力内涵理解的不够透彻，按照以往的家长教育习惯，他们倾向于将阅读作为一种教育的方式，让幼儿通过阅读来了解知识和认识生字，但是，就本文来看相对于上述两种目标，本文认为家长帮助开展幼儿早期阅读能力培养的目标应放置在帮助幼儿养成良好的阅读、摄取知识习惯层面，通过在幼儿阅读过程中，为幼儿准备色彩丰富、内容简洁的儿童读物，才能够在根本上探索幼儿早期阅读能力的培养目标。所以，对于幼儿早期的阅读能力培养来说，其侧重点在于培养幼儿的思维发展，而非帮助幼儿提升其阅读、识字能力。

二、家庭阅读对于幼儿早期阅读能力的影响

根据以往对于幼儿教育的研究，本文认为家庭作为幼儿教育过程中的首要课堂，家庭对于幼儿习惯的影响是不容忽视的重要组成部分，由此，本文以家庭为基础的阅读是否能够对幼儿早期阅读能力造成影响这一理论随机选取了教育过程中的100户家庭，划分为各50组家庭的两个实验小组，其中，一组每天要求父母抽取一个小时的时间作为家庭的阅读时间，来培养幼儿早期阅读的能力;另一组，则按照以往的幼儿早期阅读能力培养方式，开展相应的早期阅读能力培养。实验预计进行6个月，在6个月后本文针对这100组家庭的幼儿早期阅读能力进行了测评，发现其结果如下：

首先，对于实验组和对照组这两部分家庭来说，在持续了6个月的阅读能力培養过程中，对于两部分家庭的幼儿早期阅读能力水平都有不同程度的提升，由此，可以认为在实际的幼儿早期教育环节，对于幼儿早期阅读能力的培养是有效的。

其次，在针对实验组和对照组进行比对，可以发现，实验组中幼儿的早期阅读能力水平也会相对明显高于对照组幼儿早期的阅读能力水平，由此可见，家庭阅读能够对幼儿早期阅读构成正面的影响，可以在实际的阅读教育过程中，通过家庭阅读的方式来增进对于幼儿早期阅读能力的培养。

三、优化家庭阅读对于幼儿早期阅读能力影响的措施

首先，家庭阅读能够为幼儿早期阅读能力的培养创设一个良好的阅读环境。对于幼儿教育来说，“模仿”是幼儿在家庭教育过程中最为常见的学习方式，幼儿的很多行为、习惯都来源于父母。由此家庭阅读活动的开展为幼儿树立了良好的阅读榜样，在阅读过程中所接触到的很多领域都能够有效的吸引幼儿参与阅读过程中来，感悟到阅读带给他的快乐，这样就必然会在根本上提升幼儿早期阅读能力的养成。

其次，家庭阅读能够帮助家长更好的选择幼儿进行阅读的内容，从而更加系统的帮助幼儿循序渐进的接触阅读，同时能够避免阅读难度过高影响幼儿对于阅读的兴趣。例如，对于1～2岁的幼儿来说，家庭阅读过程中，家长可以帮助幼儿选择色彩丰富、画面简洁的幼儿读物，从而帮助幼儿感受书中的魅力。与此同时，在家庭阅读的过程中，很多家长会倾向于为幼儿朗读作品，这种时候家长就可以通过这一环节的互动，来实现与幼儿情感层面的沟通，在根本上实现阅读能力培养的目标。

第三，在家庭阅读的过程中，家长能够根据幼儿阅读的实际情况，灵活的转变阅读的方式、方法，从而丰富幼儿的阅读环节，在提升幼儿对于文章的理解能力，同时带给幼儿不一样的阅读体验，最终帮助幼儿在根本上感受到阅读的美好，从而实现早期阅读能力的培养目标。例如，就这一环节，家长可以根据幼儿的实际情况将“要我读”变成和幼儿共同阅读，并在阅读的过程中及时的帮助幼儿解决在阅读过程中出现的问题，同时帮助幼儿纾解在阅读后的感受，继而实现在幼儿早期阅读能力培养过程中的多方面提升。

四、结语

综上所述，随着我国幼儿教育体系构建的不断完善，尤其是在幼儿早期阅读能力的培养过程中，家庭阅读的重要性愈发的受到人们的关注，由此，在实际的幼儿教育过程中，家长应积极的参与进来，以自身作为幼儿的榜样，从根本上实现幼儿早期阅读能力的养成。

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