初中语文教学中如何巧用“留白”艺术

张文纪

摘  要：语文教学中具有丰富的文学特色，如留白，是文学知识上的一种行为意识，对内容的描述具有特殊意义。所以，在初中语文课程教育中，如何从这一项艺术入手，分析语文教育的特色，是当前教育的难点，也是重点。此次论文主要探讨的是初中语文教学中如何巧用“留白”艺术。

关键词：初中语文;“留白”;艺术

初中语文教育中，留白部分，能够给予读者无限的想象和创造空间。对于初中生而言，语文课程内容的留白，为锻炼学生思维和想象能力提供了良好的拓展空间。为此，在实际的教学过程中，教师可以组织学生结合上下文，联系整篇文章的思想和情感，思考文章留白处的艺术特点，以此提升学生对语文知识的探究兴趣。

一、导语处留白

导语作为课程教育的开端，是一篇文章的序幕，也是对文章内容总结的关键部分。它对课堂教育具有重要的影响作用，教师应合理应用这一部分，仅仅抓住学生眼球，吸引学生，促使学生主动探究文章的内容。所以，教师要结合具体的教材内容，精心设计课堂，将留白艺术运用到此阶段教育中，将未知的语文知识面蒙上神秘的面纱，引导学生探究，分析，逐渐揭开这层面纱背后的故事，从而促使学生积极学习，主动学习。比如，在“变色龙”一文教学中，虽然学生提前预习了全文，但是，理解并不是很透彻。所以，教师可以围绕文章中的关键词“一变”，提出一些问题，如奥楚蔑洛夫总共有几变？变化的过程？为什么会发生变化？文章中有哪些动词描述了“变”的过程？等等，让学生针对这些问题进行深入探究和思考，互相交流这些问题。通过这样的方式，既能够以空白设计课堂，拓展学生的思维空间，还能够有效引导学生发掘语文知识探究的乐趣。

二、朗读后留白

关于部编版初中语文教材，每一篇文章的节选都是具有代表性和一定时代意义象征的。所以，教材中包含了很多经典的散文，优雅的故事，文言故事等等，只要学生深入探究，仔细阅读，体验每一篇文章，诗歌的特色，就能够感受到此本教材的精髓和特点。一般情况下，每一次课堂教学之前，教师都会让学生朗读全文，并讲述一些文章的教学关键，再让学生进行深入阅读和理解。在这个过程中，教师能够转变以往的教育方式，让学生自己先阅读全文，不作任何提示，由学生自己带有情感分析全文，以“此时无声胜有声”的特点，留出教师自身对文章情感和思想上的空白，让学生根据自己的思想和情感，去推断了解文章的情节发展，以及思想变化和情感，以此加强学生对文章的情感体验，提高学生的学习兴趣。比如，在“背影”一文教学中，教师可以搭配一些舒缓的音乐，让学生带有情感地朗读全文，再将自己的情感融入其中，轻声缓慢地朗读，一字一句的在阅读中感受作者描述文字下的心情。然后，教师可以在学生朗读结束之后，问一问学生，“在朗读中，你们脑海里浮现了什么样的画面？”让学生分别表达出自己内心的想法和见解，最后，针对学生的答案，与学生共同理解文章中描述的思想和情感。通过这样的方式，既可以加强学生从情感方面对文章的理解，也能够真正有效调动学生自主学习的意识。

三、课堂问题处留白

课堂提问环节，是加强课堂互动，提高课堂教学效率的关键环节。教师针对具体的内容，提出问题，可以有效调动学生课堂学习的积极性，引导学生始终处于学习状态，使得学生能够主动思考和分析有关的知识和内容。所以，在教学设计阶段，教师需要注意每一次课堂提问之后，应当给予学生足够的时间和空间思考问题，而不是为了加快教学进度，迅速给出答案，进入下一阶段教学。首先，在每一次问题提出之后，教师要让学生在原有问題的基础上，适当发散思维，大胆想象，敢于质疑，提出自己的见解和想法。然后，结合自己生活中的情境或者经验，分析此次文章中描述的内容或者故事情节，对自身的震撼和影响。最后，让学生针对教师提出的问题，学会反问，主动出击，自主分析下一步的教学内容，以此激发学生学习的自主性和创造力。比如，在“最后一课”的教学中，教师提出这样一个问题：“在日常上课的情景中与最后一课的情景有什么不同？”这时，有的学生会说：“从上课的气氛，学生座位等方面都发生了较大的变化。”而有的学生就会说：“如果早知道是最后一课，会不会珍惜每一天上课的时光。”等等，给予学生足够的空间，让学生自主发言，表达自己内心的想法，以此加深学生对文章内容的感悟。

四、结束语

综上所述，在初中语文课程教育中，教师必须认识到留白艺术对课程教育的重要性。应当结合留白处教学的特点，给予学生足够的思考空间和想象空间，鼓励学生主动探究和分析有关的知识点，以此提高学生对语文知识的探究兴趣，从而提高课堂教学效率。

参考文献

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