浅谈希沃软件在生物实验课堂教学中的应用

彭吐麟

◆摘  要：生物学是一门实验科学，但在实际教学过程中，由于时间、设备的限制，很多实验不能很好地开展。而希沃软件具有虚拟实验、视频展台、手机助手等功能，能够帮助教师更有效开展生物学实验教学，提高学生的实验探究能力，提升生物学核心素养。

◆关键词：希沃软件;生物;实验;课堂教学

生物学是一门实验科学，新课程标准指出;实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑。但是在实际教学过程中，由于时间、设备的限制，很多实验不能很好地开展。而希沃白板能将文字、图形、视频等融为一体，其很强的交互性能够帮助教师更有效开展生物学实验教学，提高学生的实验探究能力，提升生物学核心素養。

一、模拟类实验，虚拟实验来帮忙

中学生物实验教学开展不理想，原因之一是课时安排的不足。而生物实验一般耗时都较长，甚至有的实验都无法在一个时间段完成，因此在学校统一安排的上课时间是很难完成的。但为了完成教学目标，很多时候教师不得不把做实验转变成“讲实验”。而将实验教学与虚拟实验技术相互结合，可提高实验教学的效果。对于哪些是暂无条件开展的实验，通过虚拟实验进行逼真模拟，可在一定程度上达到实体实验的教学效果。

以“植物根尖分生区组织细胞有丝分裂”的实验教学为例，我利用希沃白板插入虚拟实验的动画。该动画包括实验器材、实验原理、实验目的、开始实验、注意事项等部分，点击“开始实验”后，学生可以根据系统的提示实现对实验的操作：洋葱根尖培养，玻片标本制作，低倍镜找分生区细胞。模拟过程生动形象，学生在身临其境之中可以掌握实验的操作过程。整个实验模拟操作完成后，学生可以根据电子显微镜的观察结果，绘制出各个分裂时期的简图。

又比如在“渗透现象”的实验教学中，利用希沃软件的模拟实验可以生动地显示水分子、蔗糖分子在装置中的运动情况。学生可以从模拟实验的动画中，轻易总结出渗透现象发生所需的两个条件：半透膜、半透膜两侧需要有浓度差，总结出水分子的运动规律：从溶液浓度上看，由低浓度到高浓度;从水分子的含量上看，由水含量高的到含量低的。

借助希沃软件的虚拟实验功能辅助实验教学，逼真地呈现该实验的全过程。不仅可帮助学生更清晰地了解和掌握实验各要素、提高实验操作技能，也能帮助教师节约实验教学资源和时间，进一步提高实验教学效果。

二、调查类实验，视频展台来助力

调查类实验是生物学实验的一种重要类型，比如新课标里要求开展的高中生物调查类实验有：调查遗传病的发病率和遗传方式，调查双子叶植物的种群密度等都是比较重要的实验。调查类实验的实验过程一般在课外时间进行，但对于调查结果的展示一般都在课堂内。学生对于自己小组调查的过程、结果有很强的交流表达的欲望，而借助希沃软件的视频展台工具可以很好地展示同学们的调查成果，使学生获得成就感。

比如在“调查遗传病的发病率”的实验教学中，布置学生利用课外时间分组到人群之中去调查发病率。学生们很很快做好了小组内的分工和调查计划，很积极地投入到调查工作中，并统计好了调查结果。在经过一番调查之后，学生交流沟通的欲望很强。这时，我组织本实验的课堂教学，主要让学生介绍各自的调查内容、调查方法、调查结果等等。学生们充分利用希沃软件的视频展台功能充分展示自己的调查内容：把自己精心做好的调查实验报告放在展台下，投影在屏幕上。学生们结合投影的内容，发言踊跃、滔滔不绝，极大提高了学生们对生物学实验的兴趣。

三、探究类实验，手机助手来协助

笔者认为探究类的实验教学，过程比较繁琐，实验步骤严谨，一个实验做起来需要遵循很多原则，但是往往一堂课下来，学生掌握并不理想。以希沃软件为依托，可以通过多媒体资源的合理运用，为学生创设问题情境，进而引入问题，提出假设，设计实验步骤，让学生对生物探究性实验产生兴趣并用心实践。利用希沃软件很强的、即时的互动性可以及时与学生交流实验方案，沟通实验结论等，很好地实现师生交流、生生交流。

比如在“植物细胞质壁分离与复原”的实验中，可以通过希沃软件展示糖拌西红柿、酸萝卜的制作过程，制造植物细胞失水的情境。提问引入学生思考：植物细胞为什么失水？原生质层可以看作一层半透膜吗？学生思考罗列假设后，利用希沃软件的视频展台功能，进行相关假设的展示，对不能得到解释的假设筛掉，最后在教室指导下确定统一需要探究的假设。之后，小组讨论交流，设计实验方案。当学生设计好实验方案时，教师可边巡视边辅导，发现比较典型的实验方案时，若需要对其进行评讲，让电脑和手机保持在同一wifi，就可以上传现场手机拍摄的照片，然后上传到大屏幕，展示出学生的设计情况。这样既方便又快捷，更重要的是还可以及时地让学生的成果在屏幕上得到展示，可以帮助大家将实验方案进一步得到完善，形成科学的、严谨的实验方案。包括后面的环节：讨论评价、发现新问题、探究的继续，都可以利用希沃软件强大的交互功能，得到很好的实现。利用希沃白板的授课助手可以实现高效的课堂反馈，提高了学习的热情，提高了探究类实验的效率。

参考文献

[1]韦玉红.中生物实验有效教学策略行动研究探索[D].上海师范大学，2013.

[2]张立健.发挥白板的交互功能，提升物理教学的有效性[J].实验教学与仪器，2017，34（Z1）.