以课文为源激活作文之水

梁惠婷

摘  要：小学语文教材中所选取的文章在用词、造句、结构、整体布局方面具有一定的示范性特征，其具有成为小学作文教学材料的基本潜力。小学语文教师需要引导学生从课文的基本内容出发，积累好词好句，让学生学会灵活运用课文当中的词句，丰富写作内容;学习修辞手法，灵活在写作过程中进行应用，从而达到提高作文品质的目的;学习课文作者的内容推进方法和文章整体布局，并在此基础上建立属于自己的写作思路。

关键词：课文;小学作文教学;策略

长期以来，作文教学一直是小学语文教育的一大重点。作文是对学生的语言组织能力、应用能力的综合考验，其体现出了学生的语文核心素养。在现有的教学体系当中，小学教师对写作教学的重视程度不足，很多教师不知道如何开展教育工作，更不知道如何对学生形成有序的引导，尤其是在写作教学的选材方面，其往往脱离了学生的实际生活，无法引起学生的共鸣，从而在无形之中加大了学生写作的难度。小学语文教师需要主动从教学误区当中脱离出来，从教材的本质出发，将教材课文视为开展教学活动的源泉。

一、借助课文积累写作素材

从小学作文教学的实际情况当中可以发现，学生时常会因为词汇量不足而导致写作时出现无从下手的困境，其所创作的文章往往无法体现自己想要表达的内容和中心思想。为丰富学生的词汇储备和素材储备量，教师往往会鼓励通过阅读课外读物的方式来实现这一目标。在这一过程当中，教师往往会忽略学生的阅读水平和对复杂文章的理解能力，其选择的课外读物不具备实用性，学生不仅阅读起来枯燥无味，且无法达到预期的目标。因此，教师可以改变自己的思路，鼓励学生从课文当中积累写作素材，主动将课文中的好词好句积累下来，从而转换为语言。如《匆匆》《怀念母亲》等文章不仅出自大家之手，且内容结构，语言的应用程度均达到了一个较高的水平，而这些文章的精美语句完全成为学生细细品读的对象。在这一过程当中，教师需要加强对于学生的阅读引导，不仅要传授给学生正确的阅读方式，更要注重对阅读习惯的培养，让学生将一些自己认为精彩的内容摘抄下来，一边抄写一边记忆，而通过长期坚持不懈的努力，学生的写作水平势必会逐渐提高。同时，讲课文视为阅读素材的方式还能够有效减少寻找素材的时间，在最大程度上实现对于时间的充分利用。

二、从课文中学习写作技巧

从某种角度来看，词句是文章的血肉，而写作技巧则是文章的骨骼，其承担着连接“血肉”的重大责任。写作技巧的学习一直是小学语文教学的重点，其对于学生的阅读能力、写作能力均产生着较为直接的影响。在实际教学的过程中，小学语文教师可以在课文素材的基础上，引导学生共同学习作者对于写作技巧的应用，正确理解写作技巧的基本内容，从而将写作技巧转变为自己的一种能力。以朱自清先生的作品《匆匆》为例，文章的整体篇幅相对较短，但朱自清先生对于各种修辞手法的应用达到一个顶峰，文章中也屡次出现排比、比喻等常见的修辞手法。较为简单的修辞手法显然利于小学学生的学习理解，学生也可以通过学习的过程来掌握修辞手法的正确使用方式。

三、精心选择课文素材

小学语文课文当中所包含的文章素材种类丰富，因而教师需要根据写作教学的基本需求，灵活、巧妙的对课文素材进行选择。对于小学写作教学而言，鼓励学生在文章当中注入真情实感一直是教师所关注的重点，诚恳的语言往往会赋予学生文章更多的附加价值。例如：《少年闰土》是出自鲁迅先生之手的一篇佳作，在鲁迅先生的笔下，其通过对儿时一些琐事的描写，成功营造了“闰土”这一个生动、活泼的少年形象。在写作教学时，教师可以将阅读教学与写作教学结合在一起，让学生依据《少年闰土》的写作格局和写作思路，描写一名自己的童年伙伴。学生在写作时可以模仿《少年闰土》的写作方式，但文章的内容一定要从自己的真实生活出发，要体现出学生自己的真情实感。只有当写作教学与学生情感有机结合在一起时，学生的文章才能趋向于生活化，学生才能正确找到写作的内容，减少写作的阻力，提高学生的写作自信。

四、结语

综合来看，语文课文中所蕴含有无限的教学价值，其是中国文学大家与现代教育工作者的智慧结晶。小学语文教师需要正确面对语文课文的自身价值，深入发掘其教学价值，让语文课文成为开展写作教学的源头之水，让学生从课文基础出发，不断锻炼自己的文学鉴赏能力、词汇应用能力、文章布局能力以及写作技巧的应用能力，改变学生对于写作教学的传统看法，让学生从中有所收获。

参考文献

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[3]袁静.激活评改方式提升写作水平——浅谈小组合作评改习作的策略研究[J].新作文（小学作文创新教学），2012（12）：44-45.