小学英语语音与单词教学略谈

张瑞

摘  要：传统的语音与单词教学方式已经沿用了数十年，一成不变的教学方式对学生来说，不但不能使之有效学习，掌握知识，而且对于老师也是于教于学都无利。新课程倡导学生自主学习和合作探究为主要学习方式，达到人人参与、共同提高目的的一种教学模式。

关键词：语音与单词教学;英语课堂;教学方法

新英语课程标准说明：语音教学是语言教学的重要内容之一。从事英语教学七年来，我深感语音对学生学习英语的重要性，因此，我由始至终都很重视在课堂上不断重复语音知识，让学生有个初步了解，直至到能自己灵活运用来拼读单词。下面我谈谈我在语音教学方面的一点见解。

一、通过单词学字母发音，通过发音记单词

五年级英语书本C部分都有一个PRONUNCIATION，让学生从单词中总结出英语字母组合的发音，学生在读出四个例词后会说出其他有这些字母组合并且发音相同的单词，在此基础上我还会给学生写一些没见过的单词，适当给一些由很多字母组成的单词，让学生练习用刚学过的发音知识来拼读单词，如我让学生试拼congratulation，这个长单词，我先让学生从pronunciation中总结出tion的发音，直接给他们读出on的发音，用apple这个词启发他们单词里第一个字母a的发音，并告诉他们后面的u和a发字母本身的音，让学生自己試拼，一会儿后很多同学都举手来试读了，并且读得还挺准确的，也有少部分同学即场就默写出来了。最后我就告诉他们：这么长的单词你们都记出来了，你还会怕记单词吗？我这样给他们打上一支强心针，让他们懂得字母发音是可以帮助记好单词的，从而增强他们用这种方法来记忆单词的信心。

二、单词的形象记忆

用语音读准单词后，学生也不一定能记牢，有时我还会加上一定的形象语言来描述单词使学生把单词彻底记住。如eye这个词，我告诉学生这词跟I的发音一样，但是后来发现很多学生还是记不住，于是我就在黑板上画了两只眼睛，中间夹个勾鼻子，让学生猜猜写出一个单词，有学生猜出后我就说：“你们真聪明啊。其实你们也见过外国人吧，他们不是很多都有勾鼻子的吗？而且眼睛可大了，单词eye里y就是他们的勾鼻子，两个e就是他们的大眼睛了。所以眼睛的英语单词就写成eye啦”。而在教学eggplant时，我先让学生总结e和an的发音，让他们先自己拼读出来，我给他们纠正后，为了让他们以后能记牢它的书写，我就再让学生在此单词中找出已学过的单词，学生很快就找出了egg和ant，我接着说，你知道这只ant是怎么样才能吃这个egg吗？它得找根线啊，就是pl。Mm，it’s yummy！”此时学生哈哈大笑，我立刻让一个成绩较差的学生来试着拼写，他即时很有信心是笑着拼写出来了。

另外，初始语音的习得，我认为最好就是不说太多理论的语言，直接让学生听录音，模仿录音大声讲。学生常以为弄懂单词和句子的意思是最重要的，所以常学“哑巴英语”;也有很多学生以为像语文一样，只有读出了一个个的单词才能读出句子和文章。新课标说明有：“在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。”所以我每学期都制定读书表格，让学生每天都记得听录音带读英语，读完让家长签名，使学生养成模仿录音读书的好习惯。我的学生蔡小萍在这方面做得特别好，三年级时她的成绩平平，可是到了四年级，某一节课我提问她，我发现她的语音语调非常自然，说出来的时候还有一种享受的样子，而且她的成绩也突飞猛进。我及时表扬了她，并动员全部同学向她学习。这个同学让我在书本教学的混沌中醒过来，语音基础必须打好，不能一味注重知识的讲授。这样才能起到事半功倍的效果。

我从实践中明白到：语音教学直接影响到学生对单词及整个句子的记忆和理解。我要多训练学生耐心欣赏英语朗读，让他们感觉英语发音的美，从而调动学生的主观能动性，主动去模仿读。只有注意发展学生运用音标的能力，提高运用的水平，让学生掌握一种解决英语单词强有力的武器，让学生有法可循，学生才有信心学下去。

参考文献

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