新课程理念下聋校数学教学方法的研究

乔彩萍

摘  要：由于聋校学生自身的先天性缺陷，在认知的过程中与正常孩子存在较大的不同之处。聋校学生在参与学习的过程中会遇到各种各样的问题，聋校数学教师在进行教学时困难也相对较多，导致教学效果和成绩达不到预期目标，在众多学科中数学教学是聋校教学的难点，因此我们必须要重视聋校学生数学教学方法的研究，保证聋校学生数学学习效果。

关键词：聋校;教学;方法;创新

根据相关调查研究发现，大部分的聋校学生对于学习数学都有较强的抵触心理，在学习的过程中，感觉到数学学科当中的困难较多。在聋校学生刚刚开始学习数学时畏难情绪较为强烈，而对于数学的相关知识点也很难理解。聋校的高年级学生自身听觉存在一定缺陷，在认知途中非常茫然，所以无法在语言上中对具体图形进行描述。但是由于数学学科与我们的生活紧密相连，有利于帮助学生提高自身的生活能力，因此我们必须要重视聋校数学教学方法的不断创新。

一、重视激发学生学习兴趣，引导学生主动学习

在聋校数学教学的过程中，聋校数学教师必须意识到兴趣是开展教学的关键所在，因此要通过多元化的方法，从而引导学生积极的参与数学课堂，例如在教学的过程中，我们可以采用展示、答疑等多种方式来激发学生主动学习，让学生明确课堂教学的主要目标，通过设计相关游戏环节或者是趣味性问题等提高学生学习的兴趣。除此之外，聋校数学教师还可以通过分组教学的方法，加强小组之间合作学习，鼓励学生能够一起解决数学问题，并科学合理地对学生学习状况进行评估。而在小组合作学习结束后，聋校数学教师可以通过引导学生分享解题方法和窍门，从而锻炼学生的各种学习能力，使学生对数学产生浓厚兴趣。例如，聋校数学教师在讲解关于三角形的稳定性时，教师可以引导学生组织桌椅维修，如果在桌椅出现不稳定的状况下，聋校数学教师带领学生通过制定三角形支撑，从而对桌椅再次进行固定，而学生可以通过触摸桌椅上固定的三角形支撐来感受三角形的存在。借此机会，教师要进一步利用手语讲解三角形的相关知识点，通过生动有趣的课堂体验，保证学生学习相关知识点，从而为学生成长奠定良好的基础。

二、创新多元化的教学方式，培养学生思考能力

在数学课程开展的过程中，聋校教师常常注重于对于学生基础知识和技能的理解，加强数学方法的不断训练，从而使学生在学习的过程中，不断提高自身的学习技能。聋校学生通过手语来对数学教材中的内容进行描述，所以聋校数学教师先要引导学生具有良好的手语习惯，从而使学生在手语训练的过程中获取相关信息，促进学生思考能力。在手语训练的过程中，数学教师必须要保证学生学习的多样化，针对性的提高学生学习知识和水平。在教学乘法口诀时，聋校数学教师可以帮助学生记忆相关的儿歌，在黑板上通过手语来描述儿歌的相关内容，并在黑板上用图画对儿歌内容进行展示。例如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛4条腿，两只青蛙两张嘴4只眼睛8条腿的，通过这样的儿歌教学方法，从而使聋校学生掌握乘法口诀，并加强相关应用题的讲解，模拟超市购物，帮助学生通过手语牢固掌握乘法口诀，提高学生生活能力。

三、重视教学语言的规范表达和艺术运用，从而加强沟通和理解

在数学教学的过程中，聋校数学教师必须意识到数学语言表达是非常关键的一点，需要通过长期系统的训练。在聋校数学课堂教学时，聋校数学教师要了解学生的手势技能水平，在课堂上注重讲解教材为主，随着学生手势技能水平的不断提高，从而加强学生对教材内容的不断理解。聋校数学教师在表达相关内容时要培养学生养成良好的学习习惯，从而为学生营造较为宽松的学习氛围，为聋校学生创造更多的机会，使他们能够勇敢的进行手势表述，锻炼聋校学生的沟通能力。而作为聋校数学教师，在上课的过程中必须要树立亲切轻松的风格，针对学习能力相对较差的学生，及时用手语对学生进行肯定和鼓励：你说的非常好，如果声音能够再洪亮一些，那么便更好了。通过类似手势的鼓励，一方面能够保证聋校学生在学习的过程中增强学习自信，另一方面也会获得较强的心理安慰，因此在聋校数学教学的过程中，聋校数学教师必须要巧妙的运用生活中的语言进一步沟通和交流，有利于调动学生学习的积极性。对于聋校学生来讲，手势语言是开展沟通交流的关键途径，聋校数学教师只有在不断提高学生语言能力并培养学生沟通能力的前提下，才能够为改善聋校数学教学奠定更加良好的基础。

四、小结

综上所述，在当前聋校数学教学的过程中，必须立足于聋校学生的实际情况，通过以聋生为本的教育观念指导学生开展数学教学，只有在合理运用视觉化、生活化等多元化教学方法和途径的前提下，从而提高聋校学生学习兴趣，帮助聋校学生端正自身的学习态度，并且提高聋校学生运用数学的实际能力，保证聋校学生学习数学的质量和效果，为提高他们的生活能力奠定良好基础。

参考文献

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