遗忘曲线在高中地理教学中的应用探究

摘 要：地理学科作为高中课程教育的重要组成部分，有明显的基础性和逻辑性较强的特点，属于文科高考必考科目，在高中教学中有着不可缺少的地位。为了提高学生地理知识点的记忆能力，把遗忘曲线应用到高中地理教学过程中是非常有必要的。本文讨论了高中地理教学过程中应用遗忘曲线的必要性，并对如何将遗忘曲线应用于高中地理教学的途径进行了探讨。

关键词：高中地理教学;遗忘曲线;应用

一、艾宾浩斯遗忘曲线的简介

1885年，艾宾浩斯经过实验测试，获得了大量记忆数据，通过数据得出的结论，总结出一道曲线，直观的揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系，这就是艾宾浩斯遗忘曲线。

遗忘曲线揭示了识记后最开始的一段时间遗忘较快而之后遗忘速度较慢，即遗忘先快后慢的规律。当时根据音节记忆实验所得出规律的艾宾浩斯，除了适用于单词记忆之外，对于地理的教学同样适用。之后，许多研究对遗忘过程的规律进行了深层次的揭示：例如，有意义的材料和无意义的材料对比，有意义的材料遗忘的速度比较慢;相似的材料会加快遗忘的速度;没有进行深度學习的材料容易遗忘。

二、遗忘曲线应用到高中地理教学中的必要性

地理学科作为高中课程教育的重要组成部分，有明显的基础性和逻辑性较强的特点，属于文科高考必考科目，在高中教学中有着不可缺少的地位。要学好地理，必须要掌握地理基础知识和基本原理，那么博闻强记是不能避免的途径。通过有效的应用遗忘曲线原理，能够实现学生地理知识的记忆和保持。

三、高中地理教学中应用遗忘曲线的方法

高中学生地理知识记忆的保持和强化，基本上遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，但是，由于高中学生学习意识不同等原因造成的个体差异性，使得学生处于被动记忆的状态，学生主动记忆的意识不足。通过在高中地理教学过程中科学合理地使用遗忘曲线，从而达到提升学生地理知识记忆保持的时间，主要有以下几个方面：

（一）先理解后记忆，在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料。在实验中，艾宾浩斯通过对比发现有规律的诗歌的记忆保持时间远长于散文，散文记忆保持时间则长于无规律的音节。所以，对于具有规律和逻辑性的地理学科来说，学生在学习高中地理知识的过程中，应该注重对知识的理解，对地理知识的概念、含义、本质、原理等做到深刻的理解，只有先理解才能够达到知识记忆保持的目的。例如，学生学习“昼夜长短变化”这一部分的过程中，首先要理解是因为太阳直射点在南北回归线之间往返移动，才造成了地球上南北半球昼夜长短的变化;如果学生没有太阳直射点的移动原理等进行深刻的理解，仅仅只停留于死记硬背“昼夜长短的季节变化”的话，不容易记住，也容易出错。

（二）通过反复联系，到达强化记忆。遗忘是造成地理知识不能够长时间保持的直接原因。遗忘的具体表现为：对于已经记忆过的知识材料无法再认和回忆，甚至出现错误的再认和回忆。根据遗忘的规律对学生所学地理知识设置合理的复习，是促进学生地理知识保持有效的途径之一。根据不同内容的地理知识的特点，通过适应的随堂练习、课后作业以及单元测验试等方式进行。例如，可以首先通过随堂练习的方式对学生的理解能力进行及时测验，然后通过课后作业的方式对学生的理解能力再次进行相应的测验、巩固，接着通过单元测试、期中、期末考试对学生所学知识进行长时间记忆的巩固训练。

（三）分类整理学习内容，加深系统记忆。美国教育心理学家布鲁纳认为“获得的知识如果没有完善的结构串联，那是一种多半会遗忘的知识。”在高中地理的教学过程中，教师要引导学生将所学的知识进行整理总结，将会得到良好的学习效果。将前后的知识点之间进行联系，形成一个完整知识体系，是知识记忆保持的有效手段和途径。

（四）利用比较法，区别记忆相似知识。

在地理学科的学习过程中，有些地理事物、地理现象的名称、原理相似，如行星与恒星、自然天体与人造天体、暖锋与冷锋、气旋与反气旋、冰川融水补给与季节性积雪融水补给、人口容量与人口合理容量、城市化与逆城市化等等。诸如这样的相似知识点，学生在学习时很容易混淆，导致错误记忆。如果能把这类知识点进行列表比较，比较它们的名称、特点、成因、影响，一定会加深学生的记忆，降低错误记忆的可能。

注：本文系兰州市市级个人课题《“遗忘曲线”在高中地理教学中的应用研究》研究成果之一。

参考文献

[1]侯前进.“艾宾浩斯遗忘曲线”与教学目标多次认定[J].宿州教育学院学报，2006，9（6）：178

[2]陈和恩.基于记忆曲线理论的图学教学探究[J].广东工业大学学报：社会科学版，2009，（9）：134-135.

作者简介：李兴明，男，出生年月：1983年8月，籍贯：甘肃省兰州市榆中县;研究方向：学科教育-地理