始于足球，不止于足球

陈丹燕 陈哲

为了响应“足球从娃娃抓起”的号召，2015年，南京军区南京实验幼儿园（以下简称幼儿园）成为首批南京市足球试点园，2016年又成功申报了江苏省足球特色幼儿园。3年来，幼儿园对幼儿足球教育的尝试经历了疑惑观望期、探索试水期、反思深化期3个阶段，在不断学习、不断尝试、不断反思的过程中，幼儿园越来越深刻地认识到：幼儿园开展足球活动不仅是让幼儿学会踢球，更应以教育的视角发展幼儿足球，将足球强国强调的爱国主义、合作精神、规则意识融入足球课程建设中。

一、疑惑观望期：认为足球教育只是教练员的事

2015年，由于幼儿园内女教师偏多，她们大多数并不关心足球，对足球知识也一窍不通，更不会踢足球。后来，幼儿园外聘了2名足球教练员，于是，教师们便把足球的教学工作交给了专业足球教练员，自己则做起了“旁观者”。由于每周只有一堂30min的足球课，练习时间较少，幼儿们的足球技能提高较慢，对足球的兴趣也较低。教练员则只负责授课却没有机会和家长沟通，而能够和家长沟通的教师却对孩子们的足球课一窍不通，足球活动开展得举步维艰。

二、探索试水期：找准切入口，教师、家长、幼儿共同投入足球氛围的创设中

2016年，幼儿园将研究重点放在对“幼儿足球教育如何让教师、家长、幼儿接受并支持”的方法途径探索上，以足球明星、足球俱乐部为切入口，带领教师、家长和幼儿亲历班级、园所足球环境的创设过程，投身到各种足球主题的文化和体育竞赛活动中，逐渐产生对足球的熟悉感和认同感。

（一）倡导追“星”——引导教师从了解球星故事开始了解足球

幼儿园为教师们购买了介绍世界著名球星的成长故事的书籍，使教师们通过阅读书籍认识更多足球明星的同时，也对球星所在的足球俱乐部和他们参加过的重要赛事了解一二。之后，幼儿园组织教师开展了一次“球星大比拼”的竞赛活动，通过“球星姓名竞猜”“球星和俱乐部队连连看”“球星趣事我来说”“足球俱乐部队徽拼拼乐”等游戏，帮助教师们加深对球星和著名足球俱樂部的印象。

（二）“变身”足球俱乐部——发动家长从收集球迷物品装扮教室开始关注足球

为了在幼儿园营造足球氛围，各班通过家长投票的方式，选出了班级支持的著名足球俱乐部，并收集足球俱乐部的旗帜、徽章、服装、球星图片、球星玩偶等物品，在各班内建设足球角。幼儿们在家长的指导下收集制作了介绍本班足球俱乐部信息的小海报，并在班级进行了交流和介绍。一时间，所有园区内洋溢着浓厚的足球氛围，班级成功“变身”成了“小足球俱乐部”。

幼儿园的大厅也创设了一个“足球吧”，吧内陈列着14个足球俱乐部的旗帜、徽章、图书和各种带有俱乐部元素的玩偶、书包等物品，墙上的电视还会播放球星精彩射门的视频。家长和幼儿时常会来到足球吧里，坐在沙发上看足球杂志，欣赏球星风采，把玩球迷用品，谈论自己知道的足球俱乐部知识。

（三）以“球”健体、以“球”促智——组织幼儿在全方位的足球活动中熟悉足球、爱上足球

幼儿园将足球有机融入到幼儿的日常活动中，晨锻时有带球、传球、射门的足球游戏，每名幼儿每周会上1节游戏化的足球课，中班和大班还挑选了有足球天赋的幼儿组建了足球队，每周开展2次训练。周五上午，大班幼儿会在教练员的指导下轮流上场和小伙伴一起踢小球赛。幼儿园还在周末组织家长和幼儿去空旷的户外开展亲子趣味足球游戏。丰富多彩的足球活动让幼儿们有更多机会接触足球，使他们在玩足球、踢足球的过程中喜欢上足球运动。

幼儿园还开展了一系列的足球文化活动帮助幼儿丰富足球知识。中大班每个班级都开展了足球知识的相关主题活动，内容包括“足球场的秘密”“球员服装与装备”“球赛规则我知道”“裁判手势大揭秘”“世界杯知识知多少”等。师生共同制作了足球知识小展板，教师们将展板内容拍照发到班级微信群中，幼儿们争做小小讲解员，在家里给爸爸、妈妈讲解，到了班级在角色游戏中为“小游客”讲解，班级间互相参观时为其他班的小朋友讲解，每周升旗仪式上轮流为全园孩子讲解，幼儿园有接待活动时幼儿们还会为“客人”讲解。在不断的聆听与表达中，幼儿们的足球知识更加丰富，口语表达更加流畅，也更具自信。

三、反思深化期：赋予校园足球文化的价值，让教育始于足球，但不止于足球

经过1年多的尝试，幼儿们变得更愿意参加足球运动，身体的灵活性、协调性均得到了提高，同时，幼儿园开展的各项足球主题活动也得到了教师和家长的认可。但是从小培养幼儿对足球运动的兴趣，养成良好的运动习惯只是足球育人的目标之一。足球的灵魂何在，足球还能为幼儿的发展带来什么，如何充分发掘足球在育人过程中的综合价值，将足球精神融入课程成为让幼儿全面受益的活动是幼儿园新的努力方向。

（一）确立全面发展的幼儿足球教育理念

幼儿园从新的视角重新审视足球运动的价值，提出了“三个一起”的幼儿足球教育理念：“一起踢球更快乐！”——顺从幼儿爱奔跑的天性，享受运动的乐趣，宣泄不良情绪，调节身心。“踢球中一起成长！”——以足球运动为切入口让幼儿获得全面发展。认知方面：通过了解足球知识、足球文化，不断扩大幼儿的知识面；能力方面：通过参加足球运动增强幼儿身体素质，改善幼儿身体机能；情感态度方面：通过对踢球过程进行思考，获得生活感悟，如，学会遵守规则，学会面对困难，学会持之以恒地做一件事，学会正确对待成功与失败，学会不怕挫折、勇于拼搏等。“在一起让我们更强！”——让幼儿认识到每个个体都是所在集体中的关键力量，培养他们的归属感、荣誉感、自豪感及竞争精神和团队合作意识，并且使他们学会理解和包容他人。

（二）构建清晰完整的幼儿足球课程框架（图1）

图1

1.足球课程管理制度

幼儿园成立了由园长任组长，副园长、年级组长、体育教研组教师为组员的足球工作专项领导小组，确保相关工作在园内落地、落细、落实。制订了一系列足球课程管理制度，包括足球工作领导小组职责、足球教练员工作职责、足球安全防护制度、足球活动教师配课制度、足球活动班级保育护理制度、足球课程师资培训制度、足球课程教研活动制度、大型足球主题活动组织制度、足球赛事组织管理制度等。各项制度的建立和执行，保证了各部门之间分工明确、职责落实、相互配合、规范管理。

2.足球课程目标

幼儿足球课程从动作发展、能力素质发展、认知情感态度3个方面提出了课程目标：动作发展层面为促进幼儿身体基础动作及足球专项动作的发展；能力素质层面为提高幼儿身体感知能力、协调能力、应变能力、综合协调能力等基础素质；认知情感态度层面为感受足球文化，进一步形成良好个性，提升团队合作意识和能力。

3.足球课程内容

幼儿足球课程包括动作发展、能力素质发展、情感态度发展三方面内容。动作发展方面：基础动作，包括走、跑、跳、翻滚、爬行、攀爬、移动步法；专项动作，包括扔球、接球、掷球、踢球。能力素质发展方面：身体感知能力，包括方向感、方位感（左右判断）、动作协同能力（所需要调动的部位）。协调能力，包括移动中的身体协调、移动中的方向控制、移动中与物体的协调；应变能力，包括在变化中产生应对的创意和策略、审时度势随机应变、在变动中辨明方向持之以恒；综合协调能力，包括应变能力、想象力和创造力及节奏感和频率。情感态度发展方面：个性态度，包括积极参与、遵守规则、不怕吃苦、坚持不懈。团队合作，包括合作意识、合作方法、合作能力。

4.足球课程实施途径

幼儿园始终以“普及面广、参与度高、操作性强”为幼儿足球课程的指导思想，将工作重心放在足球专项教学、日常足球活动和足球文化建设上，将足球运动纳入园本课程，做到班级每周1次足球课、每月2周足球晨锻、每月1次年级足球联赛、每学期1次亲子足球嘉年华、每学年1次足球文化节，让全园幼儿都能参与到校园足球的活动中，学习足球，喜欢足球，养成体育锻炼的习惯和意识，提高体质健康水平，形成健全人格（图2）。

图2

（1）专项足球课

专项足球课主要由足球教练员承担，完成足球专项技能及身体素质方面的训练内容，包括面向所有幼儿的足球普及兴趣课，和针对少数幼儿的足球提高课。足球普及兴趣课每个幼儿每周需参与1次，1次30min，根据幼儿的年龄和生理特点，采用游戏化的方法，组织幼儿学习带球、传球、射门等基本技能。足球提高课则针对有足球天赋的少数幼儿，进行每周2次的加强练习，帮助他们进一步提高足球技术水平。幼儿园对每节专项足球课的内容均做出了详细预案，如果适逢雨天，足球教练员则在教室内指导幼儿观看足球视频，学习足球规则，保障每节足球课的落实。

（2）日常足球活动

幼儿园的日常足球活动是巩固足球技能，培养运动习惯的重要途径，主要包括足球晨锻、足球操、自主足球游戏。中大班的足球晨锻，分区设置8个足球游戏供幼儿自选，内容与课堂教学紧密结合，通过游戏材料、游戏场地、游戏玩法的不同体现出难度层次，满足不同能力水平幼儿的运动需要。小班的足球晨锻主要采用自主玩球形式，让幼儿在更加轻松的氛围中与足球互动，感知足球的特性，培养对足球的兴趣。幼儿园还编制了适合小中大不同年龄班幼儿的足球操，融入了踩球、揉球、带球、传接球等足球动作，还有曲线跑、绕障碍跑等队列练习，再配上节奏鲜明的音乐，真正做到了寓教于乐。

（3）足球文化建设

幼儿园始终坚持足球非“球”，在幼儿园开展足球运动不仅为了教导幼儿如何把球踢好，更是要将足球作为一种教育手段，通过园内、班级足球环境潜移默化地影响、教育幼儿。

足球主题活动。幼儿园定期组织足球达人秀，鼓励幼儿积极参与，展示自己在足球知识、足球单项技能等方面的优点和长处。每学期一次的足球嘉年华活动，采用亲子游戏形式，设计各种幼儿和家长共同参与的趣味性足球项目，如，“足球拼拼乐”“队徽猜猜猜”“手推足球赛”“足球剪影画”“穿越封锁线”“足球传递”“绿茵突击”等，让幼儿在玩足球、画足球、说足球的过程中体会足球运动的乐趣。每学年一次的足球文化节活动包括了足球知识竞赛、足球俱乐部海报展、足球明星故事会、足球操评选、足球啦啦操展示等多项活动，努力让每个幼儿都能找到自己喜欢的方式参与足球活动，并通过足球得到个性化的发展。

足球比赛。幼儿园在中大班开展娃娃足球赛，以赛事激励参与兴趣，以赛事培育健全人格。在足球赛中，幼儿们学习足球礼仪，懂得了尊重和友好，学会了正确的竞争与合作，磨练了坚持、顽强的品格，学会用平常心去对待输赢。幼儿园足球队的幼儿还走出园门，与其他足球特色园进行友谊赛，通过比赛开阔眼界，既能找到自信，同时也能发现不足。

5.足球课程实施策略

幼儿足球课程的开展坚持3个原则：一是面向全体原则。幼儿园的足球活动要面向所有幼儿，保证每个幼儿都有享受足球乐趣的权利。杜绝只关注少数有足球特长的幼儿，忽视对其他幼儿的教育的现象。二是兴趣为先原则。幼儿足球教育既要培养幼儿对足球活动本身的兴趣，更要通过足球活动培养起他们对运动的兴趣和习惯。三是重在参与原则。幼儿足球活动应遵循幼儿阶段直接感知、亲身体验、实际操作的学习特点，通过组织幼儿参与各类足球游戏、足球比赛、足球主题活动拓展视野，丰富经验，发展身体素质、心理素质以及社会适应能力，感受了解足球项目背后所隐藏的精神文化价值，培养健全人格。

幼儿足球课程的实施采用3种策略：一是游戏法。不论是晨间锻炼还是专项足球课，教师或教练员在传授足球技能时，都会顺应幼儿的年龄特点，采用游戏化的口吻，创设游戏化的情境，将技能练习与配合类、竞赛类、挑战类游戏相结合，调动幼儿参与的积极性。二是体验法。对于足球运动中利于幼儿长远发展的规则、文明、尊重、责任、拼搏、协作、感恩等精神元素，不空讲，不灌输，让幼儿在玩球、踢球中自己体验，在遭遇挫折困难中慢慢领悟。三是反思法。经常开展总结分享活动，引导幼儿不断反思自己在足球运动中的成长和变化，参与足球比赛时的表现，展现优点，发现不足，学会提出改进的目标和方法。

6.足球课程师资培训

要想发挥足球育人的作用，单靠足球教练员是不够的，需要幼儿园内广大教师都能投入到足球教育教学活动中。为此，幼儿园提出了“专业教练教师化、体育教师专业化”的培训理念，主张优势互补、互为走近，采用“送出去、請进来”的方法开展足球理念、足球技能和足球教学能力等方面的培训，帮助教师们了解最新的幼儿足球训练理念和教学方法，逐步实现足球体育教师、足球专业教练员素养提升及专业发展“一体化”。

7.足球课程评估反馈

幼儿园要求足球教练员撰写每课反思，评估每节课目标达成情况，分析幼儿的学习效果，反思自己的教学策略。要求教师每月撰写一篇足球课观察表，记录幼儿对教练员要求的执行情况，发现幼儿在足球学习中的困难，分析原因，思考解决方法。每月对幼儿进行一次足球基本技能测查，检测幼儿的运动能力发展轨迹。在开展足球嘉年华、足球文化节、娃娃足球赛等足球主题活动后，及时收集家长的反馈意见，发现活动中的不足，适时调整改进。

（三）关注幼儿在各类足球活动过程中的体验和表达

如果想实现足球的育人目标，仅多开展与足球相关的活动是不够的，还需要教师们关注和研究幼儿在这些活动中经历了什么，感悟了什么，获得了什么，只有通过活动让幼儿把足球精神内化于心、外显于行，才能对幼儿的成长产生影响。

1.“明星故事会”——了解足球明星成长经历，激发志向，增强信念，获得人生启迪

教师要求幼儿深入了解自己熟悉、喜欢的明星成长故事，并尝试用自己的话来讲明星的故事，幼儿们将自己讲的明星故事拍成小视频，幼儿园把这些小视频放在足球吧里滚动播放。大班的幼儿组成故事演讲团，轮流到中小班去给弟弟妹妹讲明星故事，既锻炼了胆量，又提高了语言表达能力。

2.“足球伴成长”—— 回顾自己参与足球运动后的收获与变化，学会反思，感受成长

幼儿园始终倡导教师关注幼儿在足球活动中的真实表现，洞察幼儿的每一次选择，每一次情绪变化，每一点成长，同时创设机会采用对话、倾听、讨论的方式帮助幼儿回顾踢球过程中的经历，鼓励幼儿学会表达和反思，让幼儿心有所悟。

3.“球赛反思录”—— 丰富情感经历，学习竞争与合作，学会正确看待输赢

一场娃娃足球赛，能让球员和观众获得丰富的情感体验，如，当自己班的队员进球时，小观众们会自发欢呼，进球的小队员会高举双手做出兴奋的手势；当对方球员在己方球门前多次试图破门时，小观众们个个瞪大眼睛，张着嘴巴，惊呼连连。比分领先时他们喜悦，比分落后时他们焦急，胜利了他们抱在一起欣喜若狂，失败了他们垂头丧气失落流泪。

除了获得情感体验之外，及时的赛后交流还能帮助幼儿学会客观看待比赛，正确认识输赢。让幼儿通过足球赛后的反思，懂得赞美、学会体谅，认识到合作的重要性，明白输赢都是暂时的，不能轻易放弃的道理。

幼儿足球首先是教育，其次才是足球。推进足球课程建设，不仅要站在高处看足球，还要跳出校园看足球，只有树立为幼儿终身健康奠基的思想，坚持以球立德、以球促智、以球强身、以球健心，幼兒足球教育才会实现“始于足球，不止于足球”的目标，走出一片广阔的新天地。