如何上好一堂初中生物课

杨丽翠

一、出示学习目标

目标是行动的指南。在课堂教学中，学生如果了解了教学目标，明确了学习方向，就能有效地调动各种感官相互协作，朝着目标迈进，并能不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程。否则，只能被老师“牵着鼻子走”，盲目探索，无所适从，被动参与，降低了学生主动参与的积极性。

学习目标的揭示，可以由教师直接提出，体现教师主导作用。当然，学习目标也可以让学生自己提出来，体现学生的主体性。由于初中生已经具备了一定的认知能力，加之新课程的初中生物教材图文并茂、浅显易懂，在某些专题的教学前，教师可先向學生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习，提出教学目标。例如，在学习“先天性行为和学习行为”时，先向学生提出以下几个具体的思考问题：蚂蚁能“搬家”，小猫会吃东西，小狗会睡觉，动物的这些行为需要人去教吗？是不是出生之后就会的？“鹦赋学舌”是天生的吗？再结合课本中富有趣味的资料分析，让学生沿着“先天性行为和学习行为”的课题去提出什么行为是“先天性”，什么行为是“后天经过训练的结果”。然后进一步思考“学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗？”学生在足够自主的学习空间中，经过加工、组合、提炼，形成教学目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

此外，还可以通过师生合作，共同确定出教学目标。通过适当方式，让学生参与确定学习目标，有利于学生明确探究方向，增强学生学习的自觉性、方向性，确保学生主体地位的落实。

二、学习过程

1.培养自主学习生物的能力

自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现;其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势;其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是指教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略;二是能否唤醒或激发学生的主体意识;三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。从学的角度看，主要是指学生能否在教师的引导下，掌握元认知策略，养成学习的自主性和创造性。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。在生物学科教学中教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔。

2.培养学生解决探究生物问题的能力

生物教学讲究分组实验教学，这是为了培养学生自主学习能力和提高学习知识效率的重要的方式，根据初中学生的认识特性和心理特性，比较活泼，好奇心强，通过实际实验，不仅能获得知识，还能培养学生动手的能力，充分调动小组学习的积极性，刺激学生的学习潜能。当然，遇到疑难问题老师要做出科学的讲解和疏导，教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生实验过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象，失败的原因尽可能考虑细致，激发学生们的思维。

3.自我反馈检测的能力

通过习题检测，我们会发现学生在解决问题时存在问题，不会找合适的分析方法，部分学生看不懂题意，没有思路。在课堂中我们要拿出一定的时间来专项练习，引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程。还要根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知识内容要反复讲解、练习，必须做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要加强辅导，及时纠正出现的错误，平时多小测多检查。对能力较强的学生要引导他们做课外题，适当提高做题难度。一道优秀习题的选择会使我们的课堂锦上添花，达到事半功倍的作用。

4.培养学生归纳总结生物的能力

生物课堂小结不仅仅起到归纳知识的作用，还能起到升华情感的作用。充满激情且意味深长的话语寄希望于每一位学生，能使学生在情感态度价值观方面受到很好的教育。有一些课堂小结，通过引用与教学内容有关的名人的生平事迹，用名人高尚的思想品质或严谨的治学精神，给正处在人生观、价值观形成关键时期的学生树立起学习榜样，寓情感态度价值观教育与课堂小结之中。课堂小结能够帮助学生理解教材、巩固知识，激发学生兴趣，启迪学生思维，培养学生的生物科学素养，提高课堂教学效果的作用。

5.提升学生作业监测能能力

作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基穿，在实施新课程标准的大背景下，作为教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，使每位学生得到真正的发展。

6.教师课后反思总结经验

课后反思作为教学的一个组成部分，有些教师却把它忽视了，即使有的老师写了，也是草草几笔，并没有认真的对课堂中出现的预想不到的问题加以分析和提出解决的办法。这样，以后的生物课怎么能越上越好呢？只有在教学以后及时进行反思，如学生在学习过程中，越到了哪些困难，在备课时是否考虑到了;难点突破是否有更好的办法、思路;学生在学习过程中有没有主动参与、乐于探究;问题的设计是否考虑到学生的差异性、多层次性，是否适合所有学生参与讨论;学生的学习兴趣是否浓厚;学生的个性是否得到发展;是否注意学生个体差异，因材施教，因人施教;指导学生是否及时到位，是否注重学习方法的指导等。不是单纯的纠缠教学细节本身的成败得失，而是要跳出一招一式的教学模式和教学技能，探究内在的规律和机理，重构自己的知识体系，生成属于自己的教学智慧。

总之，在今后的教学工作中，我们应积极投入其中，不断改进教学方法，只有这样，才能把我们的生物课上得更生动、更精彩、更成功。