论小学体育课堂中的“趣味”教学

李旭姣

一、“寓教于玩”的理论依据

1.心理健康依据

儿童都是爱玩好动的，小学时期的学生处在7～12岁的年龄，他们兴趣广泛、好奇心强、有着很强的模仿能力，最讨厌枯燥和反复。体育课要本着儿童的年龄特点，从情趣出发，寓教于玩。

2.生理健康依据

小学生正处在身体还都没有发育完全，自身的控制能力较差的时期，过强的体育运动会对其身体造成不良影响。这样的生理特点，很适合进行游戏教学。对于小学生来说，激发和培养其运动兴趣的最好方法就是教学内容游戏化、教学手段游戏法、教学激励游戏化。

3.认知技能依据

小学生的认知能力决定了体育教学应同“趣味活动”结合，通过游戏来启发学生理解那些较难的规范动作。在小学体育教学中，体育游戏可以丰富教学内容，激发学生的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐的体育教学，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展.

4.课程目标依据

新的体育课程标准提出：“课程要有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯……”。玩，是最好的兴趣培养方式，只有玩才能让小学生长久地保持对体育锻炼的兴趣。小学体育要做到符合课标要求来进行合理教学，游戏就是其中一项。

二、课堂中的“趣味活动”要注意的问题

1.要注意活化教材

体育课堂的“趣味活动”其实是活化教材的一种手段，目的是通过改变教学方法来提高学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，完成课标提出的教学目标。所以，体育教师在设计游戏时，要组织学生有目的地去“玩”，在玩中培养学生对体育锻炼的兴趣，提高他们的实践能力和创新精神。

2.趣味活动的内容要健康

由于小学生年龄特点决定了他们的模仿能力特别强，所以教师要注意选择游戏的原则，要通过不同的游戏活动来提高教学效果，保证教学内容的科学、合理、符合培养人才的需要。特别要杜绝一些伤害孩子自尊心的、不文明的、不安全的内容在课堂上出现。

3.要在趣味活动的过程中运用激励艺术

教学艺术的本质不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。现在的教学要求师生之间互相尊重、互相信任、互相理解，建立平等、民主、合作的关系。小学生是个朝气蓬勃，乐于自我表现、渴望称赞和荣誉的群体，在教学中就可以利用他们的性格特点，采用多种多样的表扬激励方法，让其为教学服务。针对不同层面的学生，要采用不同的激励方法，使其即使在玩时也保有强烈的自信心。

三、如何让体育课堂“有趣起来”

1.玩中学，活跃体育课堂的气氛

游戏在小学体育教材中占据十分重要的位置。通过活泼生动，丰富多样的体育游戏可以很好地活跃体育课堂的气氛，使学生在玩中体验体育课堂的知识性、趣味性和竞赛性。师生共同游戏容易激发学生参加体育活动的积极性，深受广大学生的喜爱。小学生的求乐心理决定了我们的课堂要让学生在游戏和幻想中体验、感受;在童话般的课堂氛围中学会合作、学会尊重。轻松的课堂氛围要通过“趣味活动”来实现，例如：我在教学二年级加速跑时，一上课就带着学生先做“抓尾巴”的游戏，先让学生用报纸、彩带或衣服等做出“小尾巴”，自由组合进行游戏，体验要想抓住别人的“尾巴”就要加速，学生玩得十分高兴。然后让学生想一想为什么有些同学总能获胜？带着这样的问题，教师来讲解一下加速跑的动作要领。他们在玩的同时知道了加速跑的道理，同时也做出了各种加速跑的动作，不仅体验到体育的乐趣，学会了加速跑的基本方法，发展了速度和奔跑能力，而且学生们都在玩中努力展示自我，獲得了成功感。

2.玩中练，增强体育课堂的实践性

体育课的实践性就是让学生进行身体活动，即所谓的参与练习。传统重复枯燥的技术练习会引起厌学情绪，不利于激发学生的学习热情。让学生用趣味活动的形式开展练习就是一种很好的尝试。体育课的独特教学特色能够为“寓学与乐”提供最便捷的空间和方式。所以，体育课的教学重点不要放在检查学生对知识的掌握程度上，而要放在激发学生的学习热情，培养学生的各种能力上。例如：四年级投掷垒球课上，我放弃了传统的教学的方法，用纸飞机进行教学。让学生用较小较软的纸折一架纸飞机，并且思考：如何让自己的飞机飞得远？学生都兴奋地玩起来，练习的方法也由开始的单手肩上投掷变成了任意投掷，有单手肩下投、向前或后飘投、撇投等各种投掷方法。这种练习改变了以往练习的重复枯燥，还为课后的实践练习提供了便捷。

3.玩中创，体验体育创造之乐

玩是儿童的天性，小学生在玩的时候往往有很强的创造性。在体育课上，为学生创设一个主动探索的空间，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。例如：体育教学的“赶小鸭”游戏，学生一边背诵《锄禾》，一边模仿“赶小鸭”来保护“农民伯伯”的劳动成果。儿歌生动形象有趣，学生的投掷方法在不断地摸索，这样完成投掷练习改变了以往的枯燥对练方式，使学生在游戏中学，玩中练。这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维，提高学生运动的主动性和积极性，使他们获得了探索成功的喜悦感和满足感，增强了他们的自信心和独立性，培养了创新精神，有效地实现体育教学目标。