低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿品格提升

陈晶晶

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，在幼儿园教育教学活动中，教师要重视游戏的独特价值，既要给予幼儿自主参与游戏活动的机会，又要使幼儿在游戏活动中获得自主性、个性的发展，为其良好品格的养成打下坚实的基础。在此要求下，户外游戏活动的开展受到了广大幼儿教师的重视。户外游戏是一种立足幼儿身心发展实际，提供多种户外材料，以享受快乐为目的所创设的多种主题游戏活动。在该活动参与过程中，幼儿不仅可以自主地选择、开展主题游戏，还可以在亲身体验过程中通过交流、锻炼等实现动作、情感等发展，有利于其养成良好的品质。那么，如何在幼儿园教育活动中有效地发挥户外游戏的作用呢？除了要发挥教师的教学组织能力，为幼儿设计极具生动性和趣味性的游戏活动之外，还要充分发挥游戏材料的作用，为幼儿选择一些符合其发展需求的游戏材料，在满足幼儿参与需求的过程中，使其在材料操作、应用过程中获得发展。基于此，我在幼儿园户外游戏活动中尝试利用低结构材料实现该活动价值。

一、让幼儿在玩中增强体质

幼儿园户外游戏活动的开展目的是引导幼儿在各项运动活动中获得体质的增强。但在传统的幼儿园户外游戏活动中，大部分教师受教学能力的限制，往往为幼儿投放一些高结构材料。高结构材料对幼儿各方面的发展有着较高的要求，一些发展能力有限的幼儿在面对高结构材料的时候往往因为注意力不集中、体质较差等难以有效参与其中，导致户外游戏活动的开展低效或无效。基于此，我在户外游戏活动开展目的的引导下尝试降低材料难度，利用随处可见且操作简单的低结构材料，一方面丰富游戏材料，使其能在多种多样的低結构材料的引导下积极地与大自然相处；另一方面，使孩子们在有限能力的驱使下对低结构材料进行灵活运用、操作，以此在操作中增强体质。

比如，我在户外游戏活动中往往会立足孩子们的生活实际，从中选择一些极具生活价值的材料，如木板、纸板等，引导孩子们在户外游戏活动中对这些材料进行搬运、组建，在身体和大脑的协调过程中促进体质的发展。在搬运、组建材料的过程中，孩子们还可以就自己的想法畅所欲言，在交流的过程中掌握便捷、有效的方法，促进其思维能力的发展。低结构材料在户外游戏活动中的应用往往可以保证游戏活动顺利实施，使孩子们在大量的运动过程中实现食欲、睡眠质量等的提高。

二、让幼儿在玩中树立自信

在传统的幼儿园户外游戏活动中，受高结构材料的影响，教师往往将参与游戏的方法等直接告诉孩子们，然后，孩子们则按部就班地参与游戏互动。在这样的游戏活动体验过程中，孩子们毫无自主性。而且，在长期机械的参与过程中，一些孩子对教师产生了过分依赖，其自信心越来越弱，限制了其有效发展。基于此，我在幼儿园户外游戏活动中尝试利用简单、易操作的低结构材料给予孩子们自主操作的机会，引导其在想象力的发挥下自主设定游戏活动，使其在享受游戏乐趣的同时重新焕发活力，树立自信心。

比如，我在一次户外游戏活动中向孩子们提供了一副扑克牌，接着引导孩子们集体讨论可以用扑克牌做什么游戏。孩子们自主发挥其想象力，有的说可以玩钓小鱼，有的说可以玩盲人摸象……多主题的游戏活动便自然开展了。以钓小鱼为例，根据孩子们说的玩法，我对其进行了改造。在开展游戏活动前，我先将孩子们划分为两组，每组分给两种花色的相同的牌。之后，我则将扑克牌花色朝下摆在自己的面前，而孩子们则站在距离我5米的地方。接着，一组孩子在我发出命令之后再跑到我的面前，随意地翻出3张牌，记住其位置，然后再跑回原地，等下一组完成同样的任务之后再随意地翻3张牌，记住花色。以此往返，将相同数字找出来，哪一组用时最少则为获胜方。在这样的游戏活动参与过程中，孩子们不仅实现了对低结构材料的灵活运用，还在奔跑的过程中获得了身体锻炼。同时，在记忆花色和找牌的过程中，孩子们可以实现记忆力和集体协作能力等的提升，尤其是获胜一方的孩子会树立自信。

三、让孩子在玩中树立环保意识

在传统的幼儿园户外游戏活动中，孩子们在使用高结构材料的时候往往会因为不小心造成材料的损坏，更有甚者在参与游戏之后直接将材料丢弃。尽管这样的游戏活动可以使孩子们在参与中获得体质的增强，但是其却无法获得珍惜材料、爱护环境等意识的养成。而低结构材料往往是生活中随处可见的物体，将其应用到幼儿园户外游戏活动之中实现了废物再利用。对此，在户外游戏活动中，我尝试给予孩子们自主搜集材料的机会，就活动主题引导孩子们自主地在生活中搜集与之有关的材料，诸如塑料瓶、纸盒、塑料盒等，然后在应用中实现变废为宝。以“卷帘”该户外游戏活动为例，孩子们发挥其自身的主观能动性，从生活中搜集了各色的毛线、小珠子、饮料瓶盖等，在活动中充分发挥自身的想象力，运用了这些物品，将饮料瓶盖串成帘子，或将一张张白纸卷起来，用绳子固定两头，再串成帘子。在这样的过程中，孩子们不仅实现了变废为宝，树立起了绿色环保意识，还在动手操作的过程中获得了想象力、创造力等发展，一举两得。

除了以上提及的内容外，在幼儿园户外游戏活动中，教师还可以利用低结构材料引发孩子们解决问题，使其在是什么、为什么、怎样用等思考、探究的过程中对低结构材料进行探索，在发挥主观能动性的过程中探索到解决问题的方法，从而获得问题解决能力的提升。

总之，在幼儿园户外游戏活动中，教师要立足低结构材料的特点，尝试利用不同的方式组织活动，使孩子们在材料运用过程中增强体质、树立自信和环保意识等，在发挥低结构材料作用、实现户外运动目的的过程中为其良好品质的养成打下坚实的基础。

（责编 杨 菲）