多元教学下初中高效化学课堂的构建策略

刘明新

新一轮课程改革标准的提出使教师更加关注课堂教学的效率，积极采取多样教学策略让课堂教学效果实现最优化。但是，从实际的课堂教学案例中，我们能够看到，部分化学教师不知道如何采用多元化教学策略，实现初中高效化学课堂的构建。基于此，我从自身初中化学课堂的实践教学策略出发，提出优化课堂教学模式的方式，希望能够对其他初中化学教师有所帮助。

高效课堂，即在有限的教学时间内使教学效果达到最优的课堂。在开展初中化学知识教学的过程中，教师应利用教學目标的细化设计，做好课前的指导工作；应用微课的形式，促进现代化课堂的构建；应用问题的形式，实现对学生探究思维的培养，从而逐步提高化学课堂的教学效果。

一、基于教学内容，细化教学目标

教学目标是学生将会发生某种变化的先兆，也是教师在课堂中进行教学的指南。基于高效化学课堂的要求进行教学目标的设计，教师应当对教材中的内容进行细化分析，对课改的教学目标要求进行学习，从而制定符合课改要求的、细化的教学目标内容，为课前做好指导工作，促进高效初中化学课堂的构建。

例如，在《化学式与化合价》这节课的教学中，教师就可以制定如下教学目标：

1.知识与技能：引导学生掌握化学式的含义；让学生了解化合价的本质；使学生熟悉常见的化合价，并且掌握化合价中的一些规律。

2.过程和方法：让学生在运用科学方法学习化学知识的过程中逐步提升分析问题、归纳整理以及寻找规律的能力，并掌握进行化学知识学习的记忆方法；培养学生对化学知识的思维能力和对知识的规律认知能力。

3.情感态度和价值观：使学生在进行化学式和化合价知识学习的过程中逐步形成对事物实事求是、尊重科学的态度。

显而易见，上述教学目标从化学式和化合价的基本内容出发，结合学习的方法以及科学态度等、对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为指导开展《化学式与化合价》这节课的教学时能做出针对性的教学策略安排，从而使教师能够根据这些安排逐步落实目标内容的要求，实现高效化学课堂的构建。

可见，在开展初中化学知识教学的过程中，教师根据教材中安排的内容，结合课改中对课堂教学目标的要求进行细化设计，做好课前的指导工作，能逐步实现高效初中化学课堂的构建。

二、应用现代微课，优化讲解形式

伴随计算机技术的不断发展，一线初中化学教师也积极应用现代化的网络技术，促进课堂教学模式的优化，构建现代化的初中化学课堂。而在众多现代化的教学设备和教学工具中，微课因其短小精悍、操作简便等特点，成为教师进行现代化课堂构建的有效方式。在开展化学知识教学的过程中，教师利用微课，能够将原本复杂的化学知识融入微课视频当中，应用互联网的共享模式，让学生在短时间的观看过程中提高对化学知识的认知，从而构建初中高效化学课堂。

例如，在《二氧化碳和一氧化碳》的教学中，教师就可以利用微课的形式进行本节课重点知识教学模式的优化，根据教材优化本节课内容的安排，其中“二氧化碳和一氧化碳的性质”是本节课的教学重点，教师可将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频中，与当前初中生对化学知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。在正式教学《二氧化碳和一氧化碳》这节课之前，教师引导学生以关键词检索“二氧化碳”“一氧化碳”“性质”等形式，找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而使学生在正式上课之前就对这部分知识有所理解。当教师在课堂教学《二氧化碳和一氧化碳》这节课的重点知识时，学生因为已经有所了解，因此能够快速理解教师教授的内容，从而实现高效教学。可见，在开展初中化学知识教学的过程中，教师利用微课的形式进行化学知识教学模式的优化，从而能够让学生在自主观看化学知识讲解视频的过程中提高对化学知识的认知。

三、应用问题引导，促进学生探究

问题在初中化学课堂中的应用已经屡见不鲜，教师往往将问题用作教师与学生之间的交互形式。在化学课堂中，教师会使用问题的形式检验学生对化学基础知识的认知情况，从而根据学生的回答进行教学策略的优化设计，逐步提高化学课堂的教学效果，同时，学生也会应用问题的形式向教师表达自己在学习化学知识的过程中遇到的问题，并在教师的帮助下解答问题，提高对化学知识的认知。但是，问题的应用效果不仅限于此，在教学中，教师可以使用问题的形式构建探究情境，引导学生在思考探究问题时结合基础化学知识，从而在最后的解答中逐步深化对化学知识的认知。

例如，在《常见的酸和碱》的教学中，教师根据本节课的主要教学内容向学生提出“柠檬很酸，所以柠檬里就含有比较多的‘酸’吗？如果不是，那么这个‘酸’和我们教学中的‘酸’有什么区别和联系”“我们可以使用什么方法检验酸和碱的存在”等探究性的问题，让学生分析上述问题，并结合《常见的酸和碱》这节课中的“酸、碱的定义和性质”等知识进行上述问题的解答，逐步拓展自己的思维，实现探究意识的发展。同时，学生在逐步解答上述问题的过程中能够进一步深化对“酸、碱的定义和性质”等知识的认知，从而提高《常见的酸和碱》这节课的教学效果。

在开展初中化课程教学的过程中，教师利用问题的形式为学生创建探究情境，能够让学生在逐步分析问题的同时发展探究思维，提高教学效果。

总而言之，高效课堂的形成是一个逐渐累积的过程，在实际的教学过程中，教师要不断积累经验，逐步形成一整套高效化学课堂的教学体系，从而实现初中高效化学课堂的构建。

（责编 唐琳娜）