以儿童发展为本建生命课程体系

2019-09-10安慧霞

山西教育·幼教 2019年10期

安慧霞

成就大业，首在育人，立心铸魂，躬耕不辍。办园思想决定着幼儿园的办园方向，决定着幼儿园的管理水平，决定着幼儿园的未来发展。什么是办园思想？如何凝练办园思想？兴华的办园思想是如何凝练的？教育之智在于分享，教育之道源于启迪，我从三个方面与大家探讨：

思想，意识运动的引起是为思，思是意识的顺向运动；目的性的意识行为是为想，想是意识的逆向运动。思想，也称“观念”，其活动的结果，属于认识。人们的社会存在，决定人们的思想。办园思想，即办园指导思想，是幼儿园统摄性的思想观念，属于幼儿园的主导理念，其他如办园目标、园训等则是办园思想的延伸，都受其无形的制约。

每个时期都有相应的时代背景，依据习近平新时代中国特色社会主义思想，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，在凝练办园思想时为我们提供了宝贵的经验。习近平主席强调，党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进。结合中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的，质量提升是教育改革发展的核心任务，内涵发展是幼儿园发展的关键，树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励园所办出特色，办出水平，出名师，育英才。

幼儿园的内涵发展是不断追求优质与卓越的过程。那么如何发展内涵呢？一是理念的提升基于传承与发展；二是模式的创新基于探索与研究；三是课程的改进基于理论与实践；四是团队的凝聚基于追求与情怀；五是幼儿的发展基于需求与视野。

站在教育家的境界做教育，要有大爱情怀，那种天下为公的崇高境界——也就是师者的教育心，作为教育工作者，人人皆可以有教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的教育艺术，寻觅到属于自己的专业生长点，绽放生命独特的精彩，获得一种自我实现的内心需求。

结合园所发展过程中的时代背景，创造有利条件，鼓励园长和教师在实践中大胆探索，创新理念、模式和课程等，形成办园特色和办园风格。分析园所发展的现状，幼儿园在一定的发展阶段当中，提出的主张和核心价值观，园长和教师对幼儿园发展的思路、途径、策略的综合思考，凝练成幼儿园的办园思想。

如何凝练办园思想呢？一是树立方向，确立幼儿园发展的核心价值观；二是调查研究，传承幼儿園发展的历史积淀及已有成果；三是借鉴梳理，以百年老校或优秀企业的经验、文化为借鉴，以适宜的语言进行表述。

从2002年起担任园长至今，作为一名园长，作为一名幼教工作者，一直在思考，能为学前教育的发展做什么？能为园所的发展做什么？能为教师的提升做什么？能为孩子的成长做什么？创建于1989 年的太原市万柏林区兴华学前教育集团，2005年首开山西省太原市集团化管理先河，进行了集团化办园的探索，推进城乡教育一体化，将前沿的教育理念引入到农村教育中。在整个过程中，办园思想的凝练、园所文化的建设、园所的发展，必须以坚实的理论为基础。

第一，《大同》的思想。《礼运》篇所描绘的大同理想，带有对人类的终极关怀性质，具有极强的历史穿透力。作为中国梦下的兴华发展梦，正是在这种思想的影响下，发展集团办园，将适合孩子发展的教育理念和实践最大限度的辐射，为打造兴华学前教育共同体而做出兴华人应有的贡献。

第二，人本主义理论。人本学派强调的是人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥。兴华办园思想的凝练正是借助了马斯洛的“需要层次”理论和罗杰斯“自我实现”理论。

1989年，兴华街幼儿园正式落成，1990年更名为兴华礼仪幼儿园，2019年更名为兴华学前教育集团。30年来，兴华历时而新、因事而进、创势而为，从筹建之初的一砖一瓦到现在的葳蕤蓊郁，流光溢彩。3年打基础，10年谋转型，至今快发展，兴华从最初的一所园发展到现在“3+4+3”的管理模式。纵观 30 年奋斗史，发展过程中最重要的就是文化建设，园徽、园花、园歌、办园宗旨、园风、园训等文化，是树立幼儿园发展形象与品牌的核心。

兴华以儿童发展为本，聚焦“生命色彩”文化，建生命课程体系。紧紧围绕幼儿园办园宗旨“放飞孩子的理想，成就教师的事业，拓展园所的发展”，园风“园和万事兴”，园训“责任、担当、活力、感恩”，基于兴华园徽的色彩展现兴华文化。红色代表家园情怀，明确办园方针就是践行党的教育事业，以红色基因为传承，以中华优秀传统文化为滋养，培养有家国情怀的社会主义事业建设者和接班人；蓝色代表教育理想，明确“立德树人”的教育方针，以开放的、海纳百川的教育情怀去对待教育，真正尊重儿童学习与发展规律，做真正符合儿童发展的学前教育，让游戏精神深植于幼儿园教育之中；绿色代表园所的拓展，明确“一花独放不是春，百花齐放春满园”的思想，扎实推进集团化办园，为促进城乡教育均衡发展献策献力；橙色代表教师的使命，践行“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”标准，以培养“专业型+管理型”教育人才为目标，在教育前行中发挥出教师的价值与使命。在“儿童主动性学习”这一理念引领下，融合高瞻课程、主题课程和“食育+体育”特色课程，关注儿童德、智、体、美等全面协调发展，让儿童在课程推进中绽放出生命的光芒。

兴华集团化管理的过程中运用了以下几个机制：双园管理制、逐级晋升制、交流轮岗制、精细管理制，同时在教育教学管理中逐步探索出“园际联动教研”模式，即两所及两所以上园所为了有效解决教育教学中存在的共性问题或进行课题项目推动，搭建合作互动、优势互补、资源共享平台，从而实现园际间教师专业发展、幼儿学习能力提高、园所教科研共同发展的一种新型的园本研修形式。

兴华“生命课程的2+3模式”：生命课程的“2”呈现东西方两种文化思想的交融，基于中国儒家“和”文化思想与美国高瞻课程“DIFFERENCE”理念之间的融合。这两种文化的和谐共生与交融，既有“求大同”的教育方向，又有“存不同”的个性发展，让我们教育者更能深刻诠释“和而不同”的教育理念，更能深刻理解、尊重、接纳“美美与共”的教育观念。教育者由对教育的感悟，提升到对生命的感悟，从而达到生命和谐之美。兴华的园风是“园和万事兴”，这种“和”代表教师与孩子的和谐，教师与教师的和谐，教师与领导的和谐，教师与家长的和谐以及园所间的和谐。生命课程的“3”蕴含面向儿童、教师、家长三个层面的行动，兴华以“名园长名师工作室”“党建书记项目”“特级教师工作室”为引领，以“3333园际教研模式”为依托，即“园际浸润研讨——現场观摩研讨”“园际联动培训——体验式培训”“园际网络分享——网络分享式交流”三大园际联动教研主题；“菜单式”“任务驱动式”“导图启示型”三种教研活动形式；“教研活动备课——预告教研内容——组织教研活动”三步教研行动法；“描述是什么”“分析为什么”“形成怎么做”三大教研流程。分层分梯队全面推进，激励不同教师向成为教育家、优秀教育者和优秀教师迈进，在向目标迈进的进程中成就生命的价值。生命课程面向家长推出“世界因我而美丽”的课程体系，“中国优秀传统文化”如期走进家长，让家长在学习中去感悟中国优秀传统文化。