包豪斯教学对当下环境设计专业教学的启迪

摘  要：包豪斯作为德国近代重要的一所教学单位，其教学理念、设计意识对后世设计类教学产生了重大影响，对中国当代艺术教育也产生了间接影响。环境设计作为一门学科，在中国的发展历史相对较短，这个专业的教学实践性比较强，属于多学科交叉专业。环境设计专业教学能借鉴包豪斯教学中的实践教学经验，其中包括对当代艺术设计的理解以及艺术设计教育策略等。包豪斯教学中，许多教学理念对环境设计教学都可以起到重要的启迪作用。

关键词：包豪斯;教学;环境设计专业

环境设计是当下一门重要的学科，在国内发展较短，各大院校开设此专业的时间较晚，师资力量相对其他传统学科来说滞后不足。包豪斯作为德国的一所设计教育学校，对全球艺术设计学科的发展影响至深。本文试图将包豪斯教学的利弊放在当今环境设计学科的语境中予以探究，希望当下的环境设计专业教学能够得到一些启发。

包豪斯教学体系虽然包括了多个艺术门类，但家具设计、建筑设计、人居空间设计占主要方面。环境设计专业教学实践性较强，需要将教学与企业、施工方等有机结合。所以，与传统学科相比，环境设计专业教学比较特殊，形式独特。近些年，很多高校在教学中已经形成了各自的特色，取得了不错的成绩。本文反刍再研，将包豪斯教育体系和当下环境设计学科的发展进行对比分析。

包豪斯的教学理念归纳起来大致包括：（一）技术和艺术应该和谐统一;（二）视觉敏感性达到理性水平;（三）对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解;（四）集体工作是设计的核心;（五）艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作;（六）学生的作业和企业项目密切结合。

一、教学应该与实践结合

包豪斯教学理念认为艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作。在环境设计专业教学中，知识系统庞杂，涉及到艺术、数学、物理以及材料学等多个学科，而环境设计类招生又是按照艺术类分数线招生，化学、物理、数学基础较差。而这几门学科在环艺实践中有重要的作用，化学牵扯到对施工材料与施工工艺中部分材料属性的认知，物理牵扯到对基本施工原理的认识，数学基础的缺失会导致环境设计课程体系中施工预算的错误。所以环境设计学科入学前需要学生有一定的基础综合性知识。

在环境设计中，学生在学习阶段就应该有与企业合作的意识。作业就是作品，艺术品的要求和观念应该植入学生的思想中。在教学体系中，学生应该意识到要把作业转换为作品的可行性以及操作性（某些概念作品除外）。大学三年级很多院校开设的核心课程已经过半，这时候学生应该逐渐步入企业，进一步熟悉整个案例设计的过程。包豪斯的实习教学受早期教学影响，在实习阶段采用师徒制，一般在教学中称教师为“师傅”。在教学中注重工艺与美学的联系，在工艺制作中不敌视机器，同时试图与大工业生产建立广泛的联系。

二、环境设计教学应该和企业生产相互结合

包豪斯在教学中提出，学生的作业和企业项目密切结合。这种教学方式，其出发点是避免学生的作业成天马行空之作。在教学中，学生不仅要设计出符合审美规律的作品，还需要制作出符合实用性、市场化、前沿性的设计案例。只有这样，高等教育环境设计教学的价值意义才能更好体现。在目前的教学中，让学生的设计作品与企业项目紧密结合，也是教育界探索的方式之一。通过校企合作或者校企融合的形式，在教学中将学生分成小组，以3至5人为一组，与企业方沟通，从接触客户、了解客户对住宅的需求，以及最初方案的解决措施，再到现场测绘，测绘后放图，到后期设计方案的确定，与客户的再次沟通，沟通后现场的确认、交底，再到合同的签署，以及后期施工的追踪，项目后期的服务，都需要到位。这样一个项目的追踪完成，与学生在教室完成一套作业所收获的完全不一样。

（一）通过项目作业，学生可以掌握与公司职员的沟通技巧，熟悉业务常态。

（二）可以提高与客户沟通的能力，掌握客户对方案的要求，同时掌握部分心理学知识，能够判断客户的需求，以及客户对方案的认知和接收，或者在一定层次引导客户走向更加合理的认知区域。

（三）在案例作业中，养成规范作图的习惯，因为实际案例的施工需要完善的施工图，以及水电路图纸，没有这些信息的完善，项目是无法实施的，所以一个项目的完成，可以最大程度地检查学生作业完善的情况，这种项目作业的实施，可以使学生掌握施工图纸的绘制，以及与施工方工作的交接。

（四）在项目作业过程中，学生可以大量地熟知施工工艺与装饰材料。在目前环境设计专业的教学体系中，很多院校建立起了一定规模的材料展示实训室，但是市场上，新的材料层出不穷，教学还是需要走入建材市场，掌握一定材料的认知。项目施工中，项目负责人（学生）需要引导客户对材料的认知，以及引导对材料的选择、采购。在此过程中，将会考验学生对材料、施工的认知能力。在一定的学习压力下，学生会自主查找相关资料，去市场实地了解材料的属性，以及去其它施工现场了解具体的施工细节。

（五）在案例作业中，学生可以学习相关业务协议的签署，以及法律基础。这点在学校里很难学到，就目前大多数院校来说，只有部分院校开设过项目学习课程，以及部分院校开设了法律基础课程。如果学生想要完全理解项目协议的签署，以及相关法律意识的掌握，还需要在项目实践中多加学习，以及自己补课。

（六）学会沟通，在项目管理实践中，注重設计师（学生）与客户的沟通，以及设计师（学生）与企业方的沟通。企业方包括工程部、监工、项目总长以及材料供货方。在项目管理学习中，设计师（学生）要在企业方与业主之间找到合适的位置以及正确的角色和工作姿态。

（七）在案例设计作业中，学生能够彻底检查自己作业的完成度，以及检查案例的不足。在包豪斯教学中，很多作业正是做成了产品，才可能成为商品被推销出去，后来变成了设计史等课程，以及设计心理学等课程。

三、提高学生的综合素质

在包豪斯的教学中，强调实际动手能力和理论素养并重;在当下环境设计专业教学中，专业综合素养对设计作品起着非常重要的作用。理论素质决定着作品格调的高低，以及整个设计作品的前沿性等综合高度。在专业课程开设中是重要的一块，按照本科院校人才培养的要求，规定中要求学生能够掌握综合知识，同时具有学术前沿性。

四、教学体制设置

由于时代的限制，在教学中包豪斯受到传统作坊学徒制教学的影响，教学残留了西方传统师徒制的影子。在包豪斯的教学中，整个学业是三年半，其中开学时期的半年是基础课程的学习，在基础课程学习之后，按照学生各自的意愿，以及学习的能力，选择适合自己发展的专业，予以学习。这种教学方式类似国内许多院校的大类招生模式，即一年级学习基础课程，二年级开始选择适合自己学科的专业。

但在包豪斯教学体系中，教师指导学生学习时，这种师徒制的教学包含了设计产品制作技法的传授，而不仅仅是现代本科院校这种基本理论、概念、思路的教授教学方法。而在目前的环境设计教学中，因工作牵扯到的机械设备较多，部分切割机、钻床等都可能对学生造成较大的安全威胁，所以目前国内许多院校在工作室制的教学中，设置专门的技术工人，由工人负责全程的制作工艺，这样学生在避免危险的同时，也失去了工艺制作的学习以及技法的掌握。如果在教学中贯穿机械使用方法地掌握，则会使教学中产生一个新的亮点。

包豪斯教学中一门课程由两位教师指导学习，一位教师是“造型教师”，另一位是“技术教师”。两位教师从学生的设计概念到制图，以及后期设计图纸的落实、形体的制作等都有具体的方法指导。

五、结语

在包豪斯教学中，以社会需求为导向，提高学生的设计意识。包豪斯设计是一种国际主义的设计风格，一定程度上受到共产国际的影响。这种意识之下的思想，反映在教学之上，则是让学生意识到，设计主要是满足社会生活的需求，使学生认知到设计是为社会服务的思想认知，同时，提高学生的社会责任感。在设计风格上尽量做到简约，避免奢华装饰，所用材料也尽量低廉、实用，以降低造价。能够为社会各阶层提供大众化的设计，使人人都能享受设计成果。

参考文献：

[1]福尔.世界艺术史[M].张延风，张泽乾，译.北京：中国财政经济出版社，2015.

作者简介：邓炜煜，硕士，凯里学院美术与设计学院副教授。