电子书包环境下小学数学复习教学模式的设计简析

付根琼

摘要：隨着教育事业的不断发展，小学数学教学面临全面的革新。传统的小学数学复习课教学已经无法满足学生的学习需求。基于此，本文针对电子书包环境下，小学数学复习课教学模式的设计进行探究。

关键词：电子书包;小学数学;复习课教学;设计

在教育事业不断发展的背景下，小学数学教学得到有效发展。而小学数学复习课教学作为小学数学教学中的重要组成，对夯实学生数学基础，发展学生数学综合素质有着重要的作用。但是当下传统小学数学复习课教学较为滞后、固定，无法满足学生的实际学习需求。因此，随着新课改的提出与实施，要求教师在传授学生相关数学知识的基础上，结合当下迅猛发展的信息技术，将电子书包教学技术运用在复习课教学中，提升复习课教学质量，发展学生数学综合素质，进而帮助学生有效夯实数学基础，促进学生的发展。

一、电子书包含义概述

所谓电子书包，就是指以信息技术为基础，通过学校与家庭教育的有机结合，所形成的一种信息化教育产品，对提升学生学习质量，发展学生数学综合素质有着重要的作用。当下，电子书包教学技术的运用，区别于传统教材教学，实现对教学资源的丰富和拓展，夯实小学生的数学基础，成为小学生学习、生活中必备的“小助手”。

二、数学复习课教学中运用电子书包的重要性

随着电子书包教学技术的提出与运用，逐渐受到师生的强烈推崇，并被广泛运用到我国当下各项、各种类的教学之中。在传统小学数学复习课教学中，教师灌输式的教学方式导致学生缺乏学习兴趣，学习效果也不尽人意，无法全身心参与到课堂学习之中，更谈何学生在家进行有效的数学知识复习[1]。而电子书包教学技术在小学复习课教学中的运用，可以实现对学生学习兴趣的激发。通过对电子书包教学技术的运用，可以让提升学生数学知识复习的质量，并让学生在家依托于电子书包进行有效的知识学习，进而充分提升学生学习质量，提高复习课课堂教学效果，促进学生数学综合素质的发展。

三、基于电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计

（一）图文并茂、趣味课程导入

在当下小学数学复习课教学过程中，针对数学知识的学习，较为枯燥和抽象。如若教师沿用传统的教学方式，极易导致学生学习兴趣的丧失，并对数学知识的学习产生厌烦、恐惧心理。当下，小学生受到年龄等因素的影响，具有较强的好奇心理，容易被新颖的事物所吸引[2]。因此，在实际教学过程中，教师可以充分利用学生这一特性，结合图文并茂的电子书包教学技术，为学生设置具备趣味性、生动性的课程导入，以此来激发学生学习兴趣，并缓解学生自身的数学复习压力。

例如在进行《旋转、平移和轴对称》知识点教学时，教师可以以教学内容为基础，结合电子书包为学生进行教学图像的准备。首先，教师可以为学生出示几张图形的固定图片，并引导学生进行思考探究哪几张图片是通过旋转、平移而形成的，进行有效的图形配对。接着教师可以将学生所配对的图片进行动态化演示，让学生认知图形A如何旋转而形成图形B。通过这种方式，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习之中。当然，电子书包的运用可以让学生拓展自身的空间想象力，进而在为学生缓解复习压力的同时，促进学生数学综合素质的发展。

（二）经验交流、打破视觉限制

小学数学复习课教学的有效开展，可以帮助学生巩固数学知识，并加深对所学知识的理解与记忆。但是当下复习课教学中，传统教学方式的运用，不但无法让学生进行高质量的数学知识巩固，甚至可能让学生产生一定的心理负担，进而对学生学习效果产生严重的影响。因此，在实际教学过程中，教师需要注重对学生学习兴趣的激发，并通过电子书包教学技术，帮助学生强化知识的理解与记忆，在巩固旧知识点的同时，进行有效的新知识拓展。同时，电子书包在复习课教学中的运用具有较强的便捷性，实现学生随时随地进行相关数学资料、知识的查询，进而在提升学生学习质量的同时，拓展学生自身的知识面。基于此，教师需要结合电子书包，引导学生进行数学知识的自主复习，并引导学生进行有效的复习经验交流，促使学生之间进行相互交流借鉴，进而为学生复习营造良好的环境。例如在进行《轴对称图形》知识点复习过程中，教师可以利用电子书包为学生展示相应的影像资料，然后引导学生指认其中的轴对称图形。接着通过电子书包对图形的对称轴进行动态模拟，并引导学生进行自主进行图形分析。通过这种方式，可以实现学生学习兴趣的激发，并打破传统复习课教学中视觉的限制，提升其复习有效性，促进学生数学综合素质的发展。

（三）注重实践，突破教学难点

电子书包在小学复习课教学中的运用，具备动态性与丰富性等特点。因此，在实际教学过程中，教师可以以教学内容为基础，通过电子书包教学技术，将数学知识内容与现实生活进行有机结合，以此来帮助学生进行有效的数学知识复习，拓展学生自身的思维能力。例如在进行《分数的初步认识》知识点复习时，教师可以通过电子书包为学生模拟出6个苹果，然后将其平均分给12个小朋友，并设置问题：“如果是你来划分，那么你应该怎样划分？”引导学生进行自主思考，最后找学生进行结果的分享。通过这种方式，可以实现学生的有效数学知识复习。当然，教师还可以就利用电子书包终端进行有效的课前、课后检测，通过电子书包终端中的变式练习，让学生进一步掌握数学知识内容，实现对教学难点的突破，发展学生的数学综合素质，并夯实小学生的数学基础。

综上所述，小学数学复习课教学中电子书包教学模式的有效构建，对提升学生数学知识复习效果，发展学生数学综合素质有着重要的作用和影响。因此，在实际教学过程中，教师需要认识到电子书包的重要性，以当下复习课教学现状为基础，结合对电子书包教学技术的有效设计，实现对复习课教学质量与效率的提升，进而促进学生的发展。

参考文献：

[1]管珏琪， 苏小兵， 郭毅， et al. 电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J]. 中国电化教育， 2015（3）： 03-109.

[2]钟义锦. 电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J]. 西部素质教育， 2015， 1（13）：76-76.