幼儿园课程游戏化的推进策略

杨亚琴 王菲

摘 要：因为游戏占据了儿童大部分的时间，幼儿园的课程应该以游戏为主，但是在具体实行中容易出现教学关系处理不正确、游戏排列组合的方法不恰当、以游戏为主的课程建设缺乏正确的方向等许多问题。

关键词：课程实践；游戏精神；幼儿园的课程

自从指南发行以后，正确看待游戏和生活之间特殊的价值，把游戏当作最基本的活动理念进行了更加深层次的实践。江苏省开展的幼儿园课程改革，目的是指引幼儿园树立正确的三观，推行更好的学前教育，让儿童可以更加健康快乐的成长，可是在实行中也存在许多的问题，我们需要对游戏进行重新定位，将精神与理念贯彻落实到课程之中。

一、当前课程游戏化实践存在的问题

（一）不能好的处理孩子玩耍和教学之间的关系

羞于讨论或者忌讳讨论教学。把游戏作为主要课程是一种重要手段，游戏再一次上升到了一个新的层面，许多园校和教师对这种现象持怀疑的态度，特别不愿意谈到很多人一起教学，没有自己的教育立场，让教学成为了“地下工作”。

（二）游戏排列组合方式不正确，存在两种完全不同的立场

一种的立场是基本处于教师的控制之下，一种是以幼儿为中心自由发挥，到这样幼儿也无法获得更深层次的快乐。

（三）以游戏为主的课程创立过程中缺乏方向和主旨

不能理解以游戏为主要课程的重要原因。以游戏为主要的课程对许多教学的人来说还只是一种概念，不知道其中正确的内容，更无法把握这中间的主旨，也不能让游戏真正的进入幼儿园，使之成为教育幼儿的一种手段。

对于出现的这些问题，许多教育学家在项目的大会上指出以游戏为主要课程并不是用游戏去替换其他其他学习内容，主要是要把游戏的重要意义、游戏的重要精神贯彻到各种活动中，让幼儿可以更加快乐，更加健康，同时提升了教师的各种水平。到出现这种现象的原因是：一是未形成好的三观，不能跟上教育的发展和时代的步伐。幼儿在不断的探索中获得经验，知识得到更高层次的上升，这个过程需要幼儿主动去进行，教育知识为游戏做一个铺垫，幼儿园应该把儿童当作主要对象，从传统向现代化转变，游戏的活动方式也是发生机率相对较高的，幼儿参与度高的一个活动，在某一方面上说这样也算是一种在游戏中的一个过程，一位名人曾经说过：游戏精神代表幼儿心智发展态度。由此观之，游戏是一座桥梁，沟通这儿童与教育，这让教师难以把握对幼儿的教育形式，在实践中失去正确的目的。二是教师不能实现理论与实践二者的结合，日积月累的教学方式使教师的观念收到了限制。不能更好的进行游戏活动，这与教师的教学方式有很大一部分的原因，我国主要侧重于把握课本中的知识而忽略了实践，应该将二者相结合，如此一来对教师的要求便更高了，但是旧的教学方式使教师无法改变，无法创新，从而阻碍了游戏进入课堂的实施。

二、推进课程游戏化的策略

对于儿童的教育的目的是让儿童可以快乐的成长，但是要尊重儿童之间的差异性，尊重儿童为主。幼儿园开展活动应该生活化更应该开放，更需要好的环境去支撑去维持。

（一）加强教师培训，解决课程游戏化的认识及施教技能问题

教师的专业素养是推进游戏进入课程的首要条件。各级部门和幼儿园应该开展有目的的活动，但在这过程中会出现许多的问题：第一点，为什么要把游戏融入到幼儿课程中，由此树立正确的三观。着重强调游戏的价值，是为了更贴近幼儿的各种发展，但更为重要的是，游戏是幼儿存在的一个表现，成人不应把自己的意志强加给幼儿。第二点，正确认识二者关系，游戏进入课程的实施一种形式，但这不是最正确的形式。但获得途径不是只有在游戏中才能获得，与传统的方式相比较，新兴的教学方式更需要生活经验和思维之间有，联系，通过这种方式让幼儿实现对新事物的认识，获得新的发展，所以，要选择正确的教育方式。第一点，怎么开展游戏进入幼儿园的课程活动，这需要教师了解自己所扮演的角色和他们的作用。幼儿受到自己能力的制约，需要成年人的支撑与引导，才能更深层次的进入游戏。所以，教师应扮演一个引领者，促进儿童游戏顺利实施，更要提高教师的自身能力，从幼儿的方向出发，針对他们的能力进行调整，做到更好的发展幼儿教育。

（二）加强课程体系建设，明确课程游戏化的方向及内容

课程主要靠教育支撑，而幼儿课程更多的是游戏。幼儿园的主要课程就是游戏，里必须加强课程内容形式的建设，使这成为幼儿园的一个重要课程，但这也需要好的师资队伍和教师的水平，在活动中贯彻游戏精神，不是完全改变原有的形式，而是更多的体现自由自在的精神。

不仅要把握内涵，更要保持对外的开放性，最重要的是不用同样的标准去对待不同的儿童，要在游戏中融入学习，从而促进幼儿的发展，。

（三）改革教学管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动评价

与旧的教学方式相比较，把游戏融入课堂是一种很便捷的教学方式，二者的侧重点也不同新兴强调对教育活动在精神方面的贯彻和实施，保障儿童有自己的时间，所以教学应该有一定的改变。对不同的幼儿实行不同的教学，注重过程，给幼儿足够的空间去发挥自己的想像力。

结束语

无论是新的教学形式还是旧的教学形式，都应该一人为中心，注重幼儿的学习体验，尊重幼儿的各种想法的同时提升老师的教学水平和能力，更好的促进教学相长。

参考文献：

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[2]胡碧霞，张瑜.国内幼儿园课程游戏化研究述评[J].连云港师范高等专科学校学报，2018，3501：74-77.

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