新课标下小学语文教学有效性的提升方式探讨

赵晓艳

摘 要：新课标背景下小学语文教学应积极更新教学理念和教学方法，加强对学生语文学习兴趣和语文核心素质的培养，让学生认识到语文学习的重要意义，确保小学语文教学效率和教学质量。本文将对新课标下小学语文教学的新要求加以探讨，并结合当前教学现状提出相应的改进对策，以期能够全面提升小学语文教学的有效性，营造高效语文课堂，最大程度的调动学生的主观能动性，为小学语文教学目标的顺利实现提供可靠保障。

关键词：新课标；小学语文教学；有效性；提升方式

引言：自课程改革实施以来小学语文教学焕发出了新的气象，广大语文教师纷纷运用了新颖的教学方法来引起学生的学习兴趣，希望能够进一步提高语文教学质量。然而从当前小学语文教学现状来看仍然存在不少问题，如师生互动较少、教学模式陈旧、教学方案不科学等等，均会在一定程度上影响到小学语文教学的有效性。为了转变这一现状，需要小学语文教学能够明确新课标要求，以创新型教育理念为指导，加强学生素质、知识、能力的协同训练，从而为学生个体的良好发展奠定坚实的基础。

新课标下小学语文教学的新要求

新课标的应用给小学语文教学提供了新的思路，语文教师应充分认识到新课标的内涵以及小学语文教学目标，以此为指导制定教学方案，设计教学内容，选择合适的教学方法，向学生展现语文学习的趣味性，让学生从被动接受变为主动学习。长期以来教师和学生都受到应试教育理念的荼毒，机械式的开展语文教学工作，学生的学习兴趣极为低下，在学习上有着较强的依赖性，往往不能够主动思考语文问题。新课标的实施将教师教学观念予以扭转，小学语文教师应摒弃传统糟粕，以培养学生语文核心素养为根本目标，通过加强师生之间、生生之间的互动交流来激发学生学习的积极性和主动性，促使学生真正成为语文课堂的主人，产生学习语文的强烈愿望，让语文教学变得更加生动，让学生在欢声笑语中保持高效的学习状态，那么小学语文教学有效性就会得以快速提高。

新课标下小学语文教学问题分析

虽然新课标已经实行了一段不短的时间，可是从小学语文教学实际情况来看仍然有相当一部分语文教师都没有将语文教学创新放在心上。有些教师将学习成绩当作评价学生学习效果的重要指标，强制性的要求学生背诵课文和相关知识点，很少与学生进行交流，没有考虑到学生的学习兴趣和学习需求，而小学生的心智发育不健全，通常是教师让他们做什么他们就做什么，不会质疑教师的观点和行为，整个班级的学习气氛死气沉沉，学生的思维呈现严重的趋同性，不利于学生创新意识的形成，学生的个性化发展也会受到阻碍。与此同时，不少教师都在小学语文教学中沿用灌输式教育，他们觉得这样自己只需要花费很少的精力来维持班级纪律，如果用那些比较新颖的教学方法，比如说小组讨论法、游戏教学法、多媒体教学法等，无疑会让教学环境变得过于吵闹，不利于语文知识的传授，而且在课前也需要投入大量的时间用于教学准备工作，自身工作量大大增加，这是制约小学语文教学创新的一个重要原因，新课标对于语文教学的指导价值没有体现出来，小学语文教学有效性将无法得到保证。

新课标下提高小学语文教学有效性的对策

明确小学语文教学目标

在正式开展本节课的教学之前，小学语文教师需要明确教学任务和教学目标，这是保证小学语文教学有效开展的必要前提，教师不能仅仅站在自身角度考虑问题，将传授学生语文知识作为语文教学目标，而是要基于学生个体发展规律和学习需求，对学生实施德育教育、情感教育、审美教育，让学生从语文学习中获得思想的升华和审美水平的提高，产生热爱祖国、热爱自然的博大情怀。

譬如说学习《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以制作多媒体课件向学生展示小兴安岭春夏秋冬一年四季的景色，生动的影像会让学生被神奇的自然风光和活泼可爱的动物所深深吸引，闭上眼睛仿佛可以看到小鹿在溪水边嬉戏，阳光洒满森林，山珍药材铺满地，紫貂、黑熊、松鼠五花八门的越冬方式，不禁感叹大自然的神奇。通过本节课的教学学生不但会准确认识到文章的布局结构，而且对于祖国和家乡的热爱和赞美之情也会油然而生，语文学习过程中将保持全神贯注，学习效率和学习质量也会达到一个新的高度。

做好课前预习

课前预习体现了学生独立学习的过程，在此环节中需要学生能够一边阅读课文，一边进行批注，将自己的所思所想用文字记录下来。教师要经常检查学生的批注，一方面检验学生是否真正的用心阅读课文、理解课文内容，另一方面则要对学生天马行空的奇思妙想给予肯定和表扬，让学生知道他们的付出是有回报的，教师在默默的关心他们，这样学生在语文学习上就会抱有较高热情，与教师的关系也会更加和谐、融洽，有助于教师实施语文教学计划，促使小学语文教学更加有效。

注重教學过程

课堂教学是小学语文教学的重中之重，无论准备工作多么充分，关键还是要看课堂教学是否保持良好的节奏，学生的学习状态是否高涨，教师还要注重对重难点知识的讲解，及时帮助学生答疑解惑，让学生能够尽快掌握语文知识，满足学生的语文学习需求。如教学《小马过河》时教师就可以提出以下问题：“为什么老牛和松鼠的说法不一样，小马应该相信谁呢？”让学生带着问题阅读课文，并在小组中阐述自己的观点，那么全班学生都可以参与到语文教学之中，学生的思维也被充分调动起来，在讨论期间学生的思维发生了激烈的碰撞，更容易产生新想法、新思路，之于学生创新意识和创新能力的培养大有助益；同时，学生对于语文课文的理解更加深入，语文教学难度也会明显下降。

重视语文课堂的实践

谚语有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说明实践是检验真理的唯一标准，这一观点在小学语文教学中同样适用。教师需要给学生创造更多的实践机会，让学生在实践中深化知识，将知识变成自己的财富，这样小学语文教学才能有效开展。

首先，在实践中体会课文中人物的语言、动作描写，按照“认识—实践”的流程开展教学，确保学生能够将这种写作手法运用到自己的作文创作中。例如，在描述地方风景和风俗的作文时，可以先让学生通过阅读课文了解具体的描述方法，如果有条件可以带领学生参观周围的自然风光，并让学生借鉴范文的写作手法，让学生在参观后仿写。给学生独立运用方法进行写作的实践机会，结合学生习作中的实际问题加以指导，这样才有可能让学生的写作能力得到进一步的巩固和强化。

其次，加强读思结合。教师注意突出学生读与思的自主性，在学习过程中引导学生读中感悟，读有所思，读有所得。在阅读过程中让学生做好批注，表达感悟，不拘泥于特定角度，学生可以结合自身兴趣爱好写批注，或者写一些生活趣事，都可以体现学生的个性化思维，增强了小学语文阅读教学的实效性。

结语

综上所述，要想保证小学语文教学的有效性，就要明确新课标的实施对于语文教学提出了哪些新的要求，以先进教育理念为依托，积极推进语文教学方法和教学模式的改革，在课前预习中运用批注形式，课堂教学中加强师生互动和学生实践，传授学生科学的学习方法，同时给学生创建展示自我的平台，帮助学生树立语文学习的自信心，为学生的自主学习、终身学习创造条件，那么学生的发展道路必然会是一片坦途，更加广阔和光明。

参考文献

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