高中政治教学中开展微课实践的必要性和重要意义

白亚妮

摘 要：21世纪是科技迅猛发展的时代，是信息时代，这也为教育发展驶上信息高速路创造了机遇，我国高度重视教育信息化和教学改革问题； 尽管近年来我国的教育水平是不断上升的，但教育城乡、区域发展极不平衡仍是突出问题；素质教育下学生自主学习是非常重要的，但受一些现实因素的影响，学生的自主学习目标的实现程度总是大打折扣，基于以上原因，以“互聯网+教育”推进微课实践势在必行。

关键词：政治教学、微课、教学模式

微课是基于学科知识点（重点、难点、疑点、考点等），运用信息技术按照认知规律，以碎片化学习内容、过程及扩展素材的教学微视频为主要表现形式的创新教学资源，是充分利用信息技术，发挥“资源应用为主导、共建共享为基础”的创新资源建设的一种新模式，实现创新教学与学习的变革。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。2017版《普通高中思想政治课程标准》强调思想政治课实施的基本理念：尊重学生身心发展规律，改进教学方式本课程针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式；在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间；要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，促进学生转变学习方式。2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》到2022年要基本实现数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，这意味着整个时代的教育方式都要改变了。2019年2月印发的《中国教育现代化2035》指出，要发展中国特色世界先进水平的优质教育。充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。要加快信息化时代教育变革。创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制。在这些文件的指导下，通过“互联网+教育”发展微课教学、直播教学，慕课，改变教学模式已刻不容缓，今天我们要谈的是利用“互联网+教育”在高中政治教学中开展微课实践。

在高中政治教学中开展微课实践的必要性

1.《生活与哲学》教材重要观点叙述简单化。高中政治教材必须4《生活与哲学》重点是介绍马克思主义哲学，它的地位是非常重要的，但却在重要观点阐释时非常的简单，比如在介绍“物质”的概念时，仅仅说物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。那么什么是客观实在？教材并没有给出解释也没有给出案例帮助理解。再比如“矛盾”的概念，矛盾就是对立统一，这其实是不好理解的，如果改为矛盾是矛盾着的双方既对立又统一，就容易理解了。对于此问题，授课教师如果课通过录制一节微课，将这一难理解的概念在微课中解释清楚，并将微课在学习这节课之前即预习环节传输给学生，或在课后将微课资源分享给学生也是一次巩固的机会，都能加深学生对重点知识的理解。

2.《生活与哲学》哲学流派介绍简略化。学习哲学对哲学流派的了解是非常重要的，但教材几乎只介了绍马克思主义哲学，这其实对学生的学习是不利的，如果老师能够将典型的一些哲学流派的重要观点，代表人物制作成短小精悍的微课，以家庭作业的方式交给学生观看，这必然能帮助学生在了解多个流派的基础上更好地理解哲学到底在研究什么，更能培养学生的思辨精神，也有助于对马克思主义哲学的认同，从而增强政治认同，树立科学精神。

3.《生活与哲学》内容编写过于理论化。纵观前三本教材，其实都是较容易理解的，甚至通过自学预习，学生就能自主的掌握很大一部分内容，而哲学本身来说就是不太容易理解的，在编写中如果过于强调理论更是让学生一头雾水，这也是这本书学习困难的有一原因，因此，在一些重要知识点上，老师如果能够制作有趣微课在课前或课后分享给学生，必然能帮助学生更好地理解。

4.教学方式单一化、教学目的功利化。受传统教育方式、应试教育制度、教学条件等因素的影响，政治教学中总是存在这样的问题，一些教师只重视学生对结论的掌握，只要学生背过了，记住了就好像万事大吉了，因此目前的教学方式还是以传统的讲授为主，这就使得学生的主体地位无法实现，学生发现问题，分析问题的能力无法有效提升。建构主义学习观认为，学生的知识不是通过教师传授所得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师，甚至学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式而获得，这比传统教学模式下的学生被动接受，通过自主观看微课视频，学生自己建构习得知识的学习效果更佳，也符合当前学生的认知心理和接受心理。

在高中政治教学中开展微课实践的重要意义

学生角度：转变学习方式，激发学习兴趣，提高自主学习能力，构建高效课堂。

今天我们面对的学生都是00后，这一代学生都是在网络环境下成长起来的一代，受网络文化和新媒体的影响较深，思想文化也具有多元化，对传统的教学模式和教学内容兴趣不浓且政治课本身就比较枯燥。因此，政治教学中加入更多的互联网元素，把“微课”等新型教学模式和教学方法引入政治教学，这其实是符合“90后”大学生的特点、心理需求和学习需要，这种学习教学方式的转变，伴随的也是学习方式的转变和学习兴趣的提高，微课是需要学生自主学习的，这也必然能够提高学生的自主学习能力。微课可以在学习这节课之前以自主预习的任务传输给学生，学生就会对这节课做到心中有数，老师也只需在课堂强调重点，解答难点，也会在课后将微课资源分享给学生，为学生提供一次巩固的机会，都能加深学生对重点知识的理解，有助于构建高效课堂。

教师角度：强化钻研能力，创新教学方式，提升信息化水平，促进专业成长。

南京师范大学张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。这就要求教师必须有较强钻研学生的能力，钻研教材的能力，钻研制作微课方法的能力，从而达到创新教学方式，提升信息化应用水平，促进教师的专业成长的目的。

社会角度：响应国家政策，教育信息化发展，缩小数字鸿沟，促进教育公平。

近年来我国的教育水平是不断上升的，但教育城乡、区域发展极不平衡仍是突出问题。2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出发展中国特色世界先进水平的优质教育，要充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式；要加快信息化时代教育变革，创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制；要实现基本公共教育服务均等化，提升义务教育均等化水平，推进城乡义务教育均衡发展。作为政治教师必须有较高的政治站位，正确的政治方向，积极响应国家号召，以“互联网+教育”推进微课实践不仅有利于促进国家的教育现代化目标的实现，也有利于实现教学资源的共建共享，缩小城乡区域的数字鸿沟，促进教育公平。

基金项目：

本文系陕西省十三五教育科学规划课题“高中思想政治教学中微课资源开发与应用的研究”研究成果之一。