高品质学校建设策略研究

叶小滨

◆摘  要：本文阐述了高品质学校的概念与建设策略，高品质学校建设策略包括培育高品质管理团队，锤炼高品质教师队伍，打造高品质保障队伍，构筑高品质顶层设计，实施高品质课程建设，凸显高品质立德树人，构建高品质学校治理体系，形成高品质特色品牌，沉淀高品质学校文化等。

◆关键词：高品质学校;建设策略

一、问题缘起

党的“十九大”报告提出，我国社会主要矛盾已经转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展”之间的矛盾。在教育领域，“人民日益增长的优质教育需求”已成为教育工作者的奋斗目标与努力方向。如何将一所普通学校或薄弱学校打造成高品质学校？如何才能将一所新校建成高品质学校？实现区域义务教育学校优质均衡发展，笔者尝试结合近年参访的全国50所学校，从实践与理论两个方面进行探讨。

二、概念界定

高品质学校是指由先进教育思想、教育理念引领，可以为学生提供思想高尚、文化先进、设计精良、质量上乘的资源，关注学生个体差异和个性发展的教育，同时受到学生、家长、同行、社会高度称赞的学校。

三、高品质学校的建设策略

通过查阅文献资料，结合参访的50所学校，在比较分析、综合归纳的基础上，笔者梳理出高品质学校建设的九大策略，形成高品质学校建设策略环形图。

从环形示意图可以看出，建设高品质学校，可以从九个方面着手推进，包括管理团队、教师队伍、保障队伍、顶层设计，文化构建、现代治理、立德树人、课程体系、品牌特色、学校文化。其中管理团队、教师团队、保障团队是人的因素，高品质的学校离不开高品质的队伍;顶层设计是高品质学校建设的规划蓝图;现代治理、立德树人、课程体系、品牌特色是高品质学校建设的重要载体;文化构建是高品质学校建设的终极目标。九个方面相辅相成，缺一不可，九个方面的高品质发展，助推学校高品质发展。

1.培育高品质的管理团队

苏霍姆林斯基说：“一位好校长，就是一所好学校”。校长是学校管理团队的核心，是学校的领跑者、引路人，唯有高品质的校长才能引领高品质的管理团队，唯有高品质的管理团队才能成就高品质学校。高品质学校的校长具有以下特征：一是坚定的信念与教育家的情怀。二是有足够的精气神与领头羊的气魄。三是有强烈的责任感与对教育的敬畏之心。四是有开放的心态与宽广的胸怀。

2.锤炼高品质的教师队伍

打造高品质学校必须建设一支能够支撑学校品质发展的高素质教师队伍。高品质教师的核心是敬业精神、社会责任感、专业化发展。专业化发展的关键在于教师内驱力是否得到有效调动。学校要努力构建教师成长平台，做到专业与精神并重，个体与群体并重，自主与外驱并重，理论与实践并重;做到自我诊断、自我感悟、自我规划、自我完善、专家点拨、名师引路、驱动内需;做到教师有学习的需求、有发展的机会、有施展的舞台、有成功的喜悦、有生活的尊严，进而达成“思想引领与文化认同”，不断提升教师的职业情怀、职业归属与职业幸福。

3.打造高品質的后勤安全保障队伍

高品质的后勤安全保障，不仅为学校教育教学提供充足的资金与物质的支持，还能为学生和教师提供有益于工作和学习的安全、舒适环境。通过创建完善的后勤保障体系，能够不断完善学校的硬件设备，可以有效的激发学生的学习热情和积极性，并且在健康、良好的环境中生活和学习，不断提高学生的综合素质。高品质的后勤保障工作能够有效的提高教师的工作热情，充分调动教师的积极性和主动性，不断地提高学校的教学工作效率。

4.构筑高品质的顶层设计

学校“顶层设计”是学校管理者为促进学校优质发展、可持续发展，科学拟定实施纲要、实施方案，全面规划学校发展方针、战略目标、发展路径，具有前瞻性。科学确立高远的办学目标是高品质学校建设的灵魂。学校目标确立必须切合学校历史与现实，要转化为师生的具体实践。学校办学思想和目标顶层设计的过程，就是凝聚智慧统一思想的过程。对校内而言，要“自下而上与自上而下相结合”;对校外而言，要“由内而外与由外而内相结合”;对学校纵向发展而言，要做到“历史与现实、传承与创新相结合”。最为重要的是，要将顶层设计充分渗透到学校教育各环节和师生行为中，成为自觉遵守的行为规范体系，为学校树立高品质形象打下坚实基础。

5.凸显高品质的立德树人

高品质学校往往有独具特色和效能的育人模式，从高品质学校走出的学生一举一动、一言一行都打上了鲜明的学校烙印。高品质的德育必须顺应天性，做到“四化”，即主题化、系列化、生活化、常态化，强化体验，注重养成;做到“四全”，即全员德育、全程德育、全科德育、全域德育，把教学过程作为主要的德育过程，挖掘德育资源，把德育渗透到各学科、各领域、各区域、全过程。没有鲜明特色的行之有效的德育体系，就不可能建成高品质学校。

6.实施高品质的课程建设

课堂是育人的主渠道，课程是教学内容的主要载体，直接影响育人方式和育人质量，没有高效率课堂和科学的课程体系就没有高品质学校。学校课程改革必须关注课堂效益和课程体系、学生核心素养的培养、教师的职业幸福;遵循学生身心发展规律、教育教学规律、学生成长规律，依托课改目标具体化、课改方式校本化、课改评价多元化、师生培训系列化等，让分数变成“绿色”，让教育回归本真，让生命健康成长。

7.构建高品质的现代学治理体系

党的十八届三中全会把“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”作为全面深化改革总目标的有关精神。教育治理体系现代化是国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。学校治理体系是在学校治理过程中所形成的学校教育相关主体间的关系及其行为的结构系统，它包括内部、外部关系两个结构系统。在学校治理过程必须注意以下四个方面：一是学校领导者应该有战略眼光。二是学校行政团队要制定达成目标的策略。三是中层干部与一线教师要具有强大的执行力。四是学校领导团队必须具有反思力。

8.形成高品质的特色品牌

学校特色是学校基于自身的历史传统和实际情况，在长期办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格。学校特色建设可以通过文化建设、管理建设、教学建设、课程建设、优势项目和活动等途径来建立。高品质的学校应该拥有自身独特的、为周边百姓所认同的学校特色。唯有建立了学校特色品牌，周边老百姓才会自发地把更多的优秀学子送到这所高品质学校。

9.沉淀高品质的学校文化

学校文化是指学校在自己的历史发展中，在长期的教育实践中积累、积淀而形成的，教师和学生为主体的全体师生员工所认同的价值观和自觉遵循的行为准则，是学校物质文化、制度文化、精神文化、师生文化的总和。教育部基础教育课程改革专家、博士生导师钟启泉教授说：“文化是一所学校综合实力的重要标志，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”，“基础教育改革的实质就是重构学校文化。”学校的管理者必须清醒地认识到，学校文化体现在学校的方方面面，体现在学校工作的每一个细节，塑造高品位学校文化，应当是每个教育工作者，特别是学校管理者的永恒追求。

参考文献

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[2]林卫民.如何办出一所高品质学校[J].人民教育，2015（14）：20-21.

[3]张凤华.价值引领文化立校——记北京市“中小学学校文化建设示范校创建”活动[J].北京教育（普教版），2016（02）：7-9.949168FD-0085-41DD-B246-ABEC209FEE8A