匠心独运打造“严”标准“宽”管理 精雕细琢锻造高素质实验人

李青 李仁华

题记：微风和煦，秋阳温暖。在去济南市长清区实验中学的路上，笔者一直在思考“基于标准”和“自主管理”两个概念是如何“相处”并相辅相成的。王金池校长是一位雷厉风行，又善于将时代价值与要求融入学校与学生发展细微之处的人，无论是他提倡的“全阅读”理念，还是培养“阳光、善良、大气、担当”的实验人的目标，总能时时给人以激励，处处给人以惊喜。当学生解说员用流利的英语向来宾介绍时，当经过的学子声声“老师好”萦绕耳畔时，当矫健的身影在大课间的操场潇洒伸展时，当就餐的食堂鸦雀无声秩序排队时……我们看到了“基于标准的自主管理”在校园每处地方的精彩呈现。带着问题，我们来深度挖掘，“高素质的实验人”背后的标准、探索、评价与发展。

记者：“基于标准的自主管理”，它提出的背景是什么？具体内涵是什么？有什么理论依据？

王校长：苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。” 自主管理、自主发展及自立精神培养，已经成为当今教育研究的重要课题，学生实现自我管理更是现代教育的重要趋势。

我是2017年8月来到实验中学的，当时提出的是“精彩每一个，发展每一个”的育人理念，也算是自主管理模式的雏形。理念的落脚点，在于如何能为孩子的成长提供多样的平台和更多的機会发展动力。在2018年9月的全国教育大会上，习近平主席指出：培养什么人是教育的首要问题。同年，在全校师生共同努力以及家长大力配合下，我们发起了“做高素质的实验人，做有教养的中国人”的主题教育活动，从学生到教师到家长，三个层面展开讨论，持续开展活动。学生自主管理委员会也成长为学生自主管理学院，有导师指导，有成长课堂，有标准依据，在教育和体育局教育科的关心下，“基于标准的学生自主管理”项目便应运而生。

学生自主管理的概念，是学生在教师引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

记者：学生的自主管理有个“基于标准”的前提，请问标准是如何界定的？

王校长：没有规矩不成方圆，正如自由是相对的，而不是绝对的道理，学生的自主管理也是基于科学合理的规范引导下，给予学生充分的发挥和施展空间，逐步实现一个由自律——他律——律他的过程。

关于标准的制定，我们结合《中学生日常行为规范》及学校学生管理相关条例，并依据中学生的身心特点，制定了一日常规标准、问好标准、路队标准、就餐标准、晨诵标准、宿舍物品摆放标准等。比如说一日常规标准，从早上进校到晚上离校，每个时间节点都明确相应的任务是什么，应该怎么做，我们把标准简化并且改编成顺口溜的形式，便于学生理解掌握。有的标准不只有文字要求，还配合有相关指令，比如集会的标准为头正、背直、足安、双手放膝，指令为聚焦迅速，倾听认真。各项标准的制定让学生的自主管理有了更加明确的依据，促进了同学们良好行为习惯的养成。

所有标准的制定，是在已有的规章条例的基础上，结合所有教师集体智慧凝聚而成的结果。尤其是一线授课教师，与学生朝夕相处，对于初中生这个群体的认知最有发言权，他们在充分揣摩学生的心理和实践基础上，本着充分发挥孩子们主观能动性的原则，在标准制定上可谓“精心打磨”。所以，标准的存在，不仅不会成为妨碍孩子们自由发展的桎梏，而且还会给他们科学合理的引导，并能培养他们的“规则意识”，这也是“标准”和“自主”和谐共生的原因所在。

记者见闻：校园的走廊、教室、楼梯处，随处可见学子们才华的留影。有的班级有自己响亮的口号，有的班级张贴着同学的佳作，教室里的书架干净整齐，黑板报的小小阵地也成了学子们创意迸发的舞台。楼梯处，日常规范以醒目的海报形式出现，置身其中，我们看到了学子们自信与阳光的才情，也感受到了学校张弛有度的管理。

记者：作为自主管理的总策划人，请您重点介绍一下学生的自主管理是如何开展的？又是如何来考核与评价的？

王校长：学生的自主管理，需要有开展的机会和平台，所以学生自主管理学院也就应运而生。传统的学生会更加侧重检查和评比，而学生自主管理学院，管理的核心是促进每一个个体的学习和发展。特别是让价值观和人生观正处于形成时期的学生在相互合作的过程中学会发现问题、分析问题，找出解决问题的合理途径。这也是我们把学生自主管理委员会（学生会）更名为学生自主管理学院的初心。

以初二级部的自主管理学院为例，目前包括路队、卫生、就餐、住宿、活动五大项目组，自主管理学院全员共有学生五十六人，十四个班每班四人，其中两人为总负责人，各项目组分别有第一负责人、第二负责人，同时采用导师制，为各个项目组指派了指导老师。各项目组组员人数不一，组员招募由各负责人自主协调解决。全体学生均可自主申请加入自主管理学院，各项目组负责人通过竞聘产生，同时自主管理学院成员每学期换届一次，保持人员的动态流动。路队项目组主要负责组织并维持课间、室外课、放学、住宿生往返宿舍和教室等路队秩序。卫生项目组主要负责检查并落实早、中、晚全时间段室内室外卫生区域的清洁情况，还额外负责维持同学们在饮水机接水时的秩序。就餐项目组主要负责组织就餐流程并维持就餐秩序，同时兼管住宿生餐厅晨诵秩序，通过优化就餐流程，由专人负责下达指令，逐步落实一个“静”字，晚餐就餐人数六百三十人，只听到分餐时餐具碰撞的声音，实现让学生安静吃一顿饭的目标。住宿项目组主要负责住宿生宿舍生活管理，检查并督促住宿生按时学习、就寝、打扫卫生等，不定时检查宿舍违禁物品，配合就餐项目组维持晨诵秩序。住宿项目组的自主管理工作从每天早上5：50开始，到晚上9：30熄灯休息，是所有项目组管理工作中开始最早，结束最晚的，住宿项目组的辛勤付出换来的是住宿同学们良好生活及学习习惯的快速养成。活动项目组下又细分为升旗、集会、才艺等小项目组，主要负责相应活动的组织。活动项目组是我们后期增设的项目组，七年级刚开学时，年级活动较多，基本依靠老师筹备组织，占用了老师们不少的时间和精力，后来我们开始大胆尝试由自主管理学院参与组织，结果经过很短时间的适应，自主管理学院很好的完成了各项活动的组织工作。

关于评价反馈体系，主要依托标准就是前面提到的“基于标准”。自主管理学院各项目组每日进行评价反馈，通过反馈又促进标准的更加完善，标准从原来的2.0升级为3.0，目前已经进入了4.0时代。在反馈时特别注重反馈的及时、细致、公开，比如由自主管理学院汇总当天评价情况后，会即时反馈到班主任群，评价内容具体到班、到人、到事，并由自主管理学院制作PPT在年级大厅多媒体公示评价结果，而像学生自主管理的大课间活动等更是在结束后立即进行公开反馈的内容。将反馈评价常态化，坚持天天反馈，同时注意保存好相关评价文档和PPT，由自主管理学院在电脑上建立文件夹并收集保存每一次的评价。自主管理学院每月会汇总一次评价，组织召开表彰会发放流动奖牌，这样不仅对班级管理起到了非常大的激励作用，也利于培养同学们的团队意识和集体荣誉感。每学期的评价反馈汇总还和学校教育处每学期末的班级及班主任总评价挂钩，各占百分之五十，更突出了评价反馈的重要性，因此也要求自主管理学院评价时必须做到客观公正、以身作则，接受全体师生监督。依托评价反馈，我们年级还策划“班主任串门”活动并率先进行“最班级”的评选。进行坐姿最端正、工具最整齐、书橱最漂亮等班级评选，以评价反馈来擦亮班级名片，完善班级管理。

记者：能否以点带面？请学校班主任老师来谈一谈自学生自主管理实施以来的最真实的感受。

杨淑老师：学生自主管理学院，就像“及时的春雨”，为什么这么说呢？作为一名班主任，我们除了做好任课老师需要做的备课、上课、作业批改、课后辅导等工作，还要负责同学们的早读、路队、就餐等各种活动。而自主管理学院各项目组根据制定的标准进行的反饋，让我不再分身乏术，能更好地利用时间，解决班级里的各种问题，也有更多的精力进行教学研究。当然，当学生们竞选自主管理学院时，我是纠结的，既希望学生们在自己的舞台自由翱翔，又担心孩子们会因此影响学业。所以，对于竞选的孩子们，我提出了自己的要求：第一，课程不能落下，成绩不能下滑;第二，要求他们在管理过程中结合本班实际细化班级管理标准，更好地促进班级建设。

学生们通过自主管理学院的锻炼，成长了自己，也提高了班里同学的规范意识，使得班级管理更加顺畅，获得个性彰显和肯定的同学们信心更足了，由此带来一系列的良性循环：班级管理更顺畅、环境更整洁、同学相处更融洽、成绩更提升……我欣喜地感到，我的孩子们正在通过自己的努力一步步蜕变，成长为具有“阳光、善良、大气、担当”等优良品德的人。

结语：见微知著，一花一世界。行走校园，静静观察校园里的一草一木，干净清新;走过的每一处地面，纤尘不染;经过的每一间教室，或孜孜不倦，或鸦雀无声，或师生议论正滔滔……毕淑敏说过，所有的动力都是来自内心的沸腾！这是一个充满生命力、凝聚力和创造力的校园，在王金池校长的带领下，在全体师生的共同努力下，精彩每一个、发展每一个、成就每一个、绽放每一个！