高职院校专业英语教学现状分析

童永芳

◆摘  要：在当今时代，经济全球化已成为和平与发展的重要主题，各国之间的交往日益密切。因此，对专业技术人才的需求越来越大，特别是那些具有较强外语水平的人才。高职院校作为社会输送人才的发源地，培养理论知识扎实，实践能力强的英语人才是它们义不容辞的责任。基于此，本文笔者根据多年工作经验对高职院校专业英语教学现状进行简要阐述。

◆关键词：高职院校;专业英语;英语教学

一、高职院校专业英语教学现状

1.教学方式较为單一

在大部分高职院校中，专业英语仍然采用传统的教学方式，即以教师讲授为主，而且教师在讲授时侧重讲授专业英语词汇、课文的翻译等内容。专业英语属于科技英语，其词汇难度较高，即使是常见词汇，在专业英语中也有不同的含义，此外文章内容也稍显晦涩。

2.课程考核方式较为简单传统

大多数专业英语的考核方式仍然沿用传统的试卷作答，不能够有效反应学生的学习效果。因为在考试前教师会安排复习，确定考试范围，这样即使平时学习不积极的学生通过考前突击复习也有可能取得不错的成绩，因此最终的课程成绩并不能反应学生的学习情况。

3.教材不理想

现在的专业英语教材可选择范围较小，尤其是一些非热门专业，市面上可供选择的专业英语教材非常陈旧，有的甚至是十年之前出版的教材;一些新兴专业或热门专业，近年来发展较快，知识更新换代较快，相应的专业英语教材也应紧跟专业发展的脚步，这样才能够真正发挥专业英语这门课程开设的作用。而在市面上，能够切合学生实际情况、与专业课程相辅相成、紧跟专业发展现状、且实用性较强的专业英语教材极为鲜见。

二、高职英语教学改革措施

1.帮助学生正确认识专业英语学习的重要意义

英语的学习是一个长期积累的过程，经过日积月累的点滴进步才能实现质的飞跃。英语作为一门工具的重要意义在就业及工作时的作用会不断显现，等到需要用到英语并且想要通过短期突击达到一个较为理想的效果比较困难。学校或是学院层面应该向学生强调英语学习在今后的学习工作中的重要性。一方面，大学英语教师，包括专业英语教师，在开课初期应当强调英语对于学生在学习、工作等方面的重要作用，用身边生动的例子进行说明;另一方面，学院可以请一些在企业工作的优秀毕业生或是进入本科院校继续深造的学生，以自身经历为高职学生讲述英语学习的重要性，学生之间因为没有代沟，能够起到更好的效果。

2.制定课程标准，按照新课程标准，并在教学过程中认真执行

2019年2月13日国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，其中第五条“完善教育教学相关标准”中指出，“发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用”。因此，高职院校需要建立课程标准，已有课程标准的需要根据专业发展、职业标准等需求进行更新完善，做到与时俱进。通过建立、更新、完善课程标准，并在教学过程中认真执行课程标准，这样一方面能够规范高职院校教学，使得教师们在教学过程中有标准可以依循，另一方面能够提高教学质量，杜绝极少数教师在教学过程中敷衍了事的现象出现。

3.使用情景教学法

传统的教学方式老师是主导，学生主要是被动接受，参与的机会有限。情景教学法能让学生有机会成为课堂教学的主导者，学生在根据教学要求模拟情景的过程中，有更多的自主性发挥的机会，能个性化地展现自己的思想火花，在剧情发展、情景互动的过程中，加强英语学习效果。教师在使用情景教学法时应该注意：①情景是学生学习及以后工作内容相关的场景，这有助于学生体会角色人物的所思所想，更好地融入角色，利用所学专业英语内容进行表达;②难度与学习程度基本相当，如果课程内容较难，学生现有水平难以达到，可适当降低难度，待学生学习有起色之后再逐渐提高难度。

4.改变课程考核方式

传统的英语考核方式还是以试卷作答为主，这使得学生在平时的学习中更加注重阅读、写作，忽视了听说能力的锻炼提高，这也是形成“哑巴英语”的一个很重要的因素。在强调应用的背景下，学习英语的目标是如何在实际中应用，如何与人交流、沟通，实现工作中的合作共赢。因此，专业英语课程考核方式也应有所变化，更加注重听说能力，特别是与专业背景相结合的听说能力，在教学过程中应该加强过程考核，如通过小组对话练习提高听力口语能力;通过学生分组自选主题进行与课程内容相关的主题演讲来提高口语能力和写作能力;通过设定场景，学生自编自演话剧的形式提高口语和实际应用能力等等。将这些过程考核内容的成绩全部纳入到最终成绩的计算中，打破传统的只注重期末考试卷面成绩的局面，而且由于学习内容更加贴近实际应用，也能够在一定程度上调动学生的学习积极性，学习效果也会有很大的提升。

5.编订校本教材

专业英语课程教学效果不甚理想，一个重要原因是教材不理想，教材内容较为陈旧，不能够紧跟专业的发展。而且即使是同一个专业，每个学校的教学侧重点不同，市面上的教材未必能够满足不同学校的教学需求。而且市面上的教材质量良莠不齐，个别的教材内容甚至存在错误，这样会对学生的学习产生误导。专业英语教材的编写者既要有较好的英语功底，又要具备相关专业知识，且对于相关专业国际上前沿的学术知识有一定的了解;此外，如果条件允许，编写者最好能够进入到专业相关企业调研，深入了解行业发展现状和需求，并根据调研内容进行教材内容的构建，使得教材内容更加贴近企业实际需求;最后，编写者还要对于学生的基本学习情况、相关教学规范有所了解，这样才能编写出一本好的教材。因此在条件允许的情况下，高职院校主管部门可以组织教师编写适合自身情况的校本教材，经专家评审论证、验收后供学生使用。

三、结束语

综上所述，随着全球化日益加深，及中国发展实力的日益加强，高职高专学生应该意识到具有扎实的专业知识、创新的思维方式及较高英语水平的高职人才将会越来越受到招聘者的青睐;而且专业英语的学习也不仅限于课堂学习，这应该是内化到整个职业生涯的持续的学习过程。本文中提到的加强专业英语学习效果的措施，有望能够在一定程度上改变专业课程教学现状，使这门课程真正发挥其作用。

参考文献

[1]李炎芳.高职院校专业英语教学现状研究[J].文化创新比较研究，2019（07）.

[2]章琦.高职院校专业英语教学现状探析[J].文学教育（下），2019（06）.