浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养

赵永民

摘 要：物理作为一门科学课程，是培养学生科学思考问题，找出解决问题的新途径的重要课程。因此在物理教学中培养学生思维能力显得犹为重要。初中物理教学中应主要从以下几方面去注意培养学生思维能力。一、积极创造思维情境，激发探究兴趣，是培养思维能力的前提；二、注意抓住知识要点，建立知识体系，是提高学习效率重要手段；三、注意培养学生运用科学方法解决问题能力，是提高学生思维能力的重要途径。

关键词：初中；物理；思维能力；培养

物理作为一门科学课程，是培养学生科学思考问题，找出解决问题的新途径的重要课程。而在初中阶段，学生总感到物理难学，很重要的原因就是没有掌握正确的思维方法，因此在物理教学中培养学生思维能力显得犹为重要。而在初中物理教学中应主要从以下几方面去注意培养学生思维能力。

一、積极创造思维情境，激发探究兴趣，是培养思维能力的前提

初中学生由于年龄特点，激发他们的兴趣并不难，但许多学生只是停留在对事物的表面现象上，而没有去追根问底，导致对物理现象分析不透彻，物理概念理解不全面。教师应当引导学生抓住情境中关键条件，并注意条件与问题的重要关系，从对物理现象的表面认识转变为对物理规律的理性探究，由形象思维过渡到抽象思维。例如，在讲汽化和液化时，学生对生活中的“白气”总会当成是水蒸气， 我们教学时就可结合生活，我们口中呼出的气体中有大量的水蒸气，但在夏天却看不到呼出有“白气”，这说明水蒸气是看不见的，从而让学生明白“白气”是呼出的水蒸气液化成的小水珠。

二、注意抓住知识要点，建立知识体系，是提高学习效率重要手段

物理是人类在生活、生产、社会实践中获得的经验的总结。如果我们对日常生活中的物理现象熟视无睹，或者虽然观察了，但未深入思考，那就等于脱离了“物”而学“理”，最终只能死记一些物理定律、公式。因此我们要积极利用所学的物理知识去分析、思考，设法得出问题的答案，利用这些丰富的感性材料帮助我们透彻地理解物理概念和规律，这样才能将物理学活、用活，才能不断提高分析解决问题的能力。我在教学中很注重让学生将现象、规律、公式综合起来理解、记忆，特别是物理当中有很多定义式，我们必须让学生将定义和公式对照起来理解，这样才有利于提高学生的更多分析理解能力，掌握的知识也很牢固。如记住压强公式，就等于记住了压力作用效果的影响因素和增大减小压强的方法，又如教学浮力产生原因时对压力差法公式F浮=F向上-F向下的理解进行拓展：当F向上=0时，F浮为负数，因此没有浮力，对应的实例就是柱形的桥墩不受浮力；当F向下=0时，F浮=F向上，物体没有液体对它向下的压力，对应的实例就是漂浮。再如浮力计算中的平衡法解题，通常都只讲悬浮和漂浮的情况，实际上它的根本就是物体受力平衡，那么就包括沉底、用线拉住或弹簧顶着等都属于该种情况。

三、注意培养学生运用科学方法解决问题能力，是提高学生思维能力的重要途径

（一）灵活运用“控制变量法”解决物理问题。

科学方法是解决科学问题的手段，是沟通知识和能力的桥梁。如控制变量法是贯穿整个物理学习过程的重要方法，通常学生认为只有实验探究题才会用到该方法，其实在选择、填空、实验等题型中凡是涉及分析某一个物理量的变化、比较大小或求值时均可用该方法入手。如比较压强大小问题，首先判断是什么压强，再确定使用哪个压强公式，然后找出不变量，再确定某个量的变化是否引起压强改变。（二）正确地运用数学思想解决物理问题

1、从问题入手解题是理科的主要解题方法之一。我经常强调从问题入手确定解题依据，再去寻找相关的条件，层层梳理出解题思路，这样可以避免无关条件的干扰。

2、数学是物理学的语言和工具，概括物理现象、形成物理概念、整理实验数据、进行逻辑分析、建立物理定律、利用数学图象展示物理规律等等物理学的研究和学习过程都离不开数学，所以在教学过程中我特别重视让学生将数学中的方程及方程组、函数图像、比例等思想的迁移到物理的学习之中。通过严格的要求、持之以恒地对学生进行训练，使学生养成良好的逻辑思维习惯。如合金问题、含沙量问题、湿沙的比热容问题、合金问题其实质就是二元一次方程组问题。又如在用方程解题的教学中，我指导学生把由某一个等量关系建立方程的思想拓展到题目中许多量的关系都作为建立方程的依据，如电学中串并联电路各量的关系，电源电压相等、某两个量的比、差等都是建立方程的依据。解后还可以指导学生反思各种方式之间的联系和区别，寻找出最简捷的思路。这样可大大提高学生一题多解的能力，同时拓展了学生的思维，使学生认识到解决问题方法的多样性。

总之，物理作为一门理论性很强的学科，我们必须深挖教材，勤于钻研，把物理教活，才能让物理学习变得生动而有趣，才有利用学生理科思维能力的培养。

参考文献：

《初中物理课程标准》9B162C09-28A2-4531-9D49-9FA179F7F989