课堂互动教学在高中英语教学中的应用策略研究

潘洁

摘 要：随着新课改理念的深入，很多高中学校都将“课堂互动教学”作为高中英语课堂教学有效开展的主要策略进行尝试、推广、践行。然而，由于受到应试教育思想的影响与传统教育观念的制约，很多高中学校在英语课堂开展“互动教学”时，依然未能彻底摆脱传统教育模式的束缚，致使“互动”的效果大打折扣，直接影响了英语教学质量的提升与学生英语素养的形成。因此，探析课堂互动教学在高中英语教学中的有效应用策略，对于促进高中英语教学高效开展有着极为重要的意义。

关键词：课堂互动教学；高中英语；教学策略；应用

近年来，为了有效提高教学效率，很多高中学校都在尝试借助“课堂互动教学”方式开展英语教学，也取得了一定成效。然而，由于诸多因素影响，致使这一教学策略的应用依然不够深入，对于教学质量的提升及学生素养的增强所起的作用也是微乎其微。

总体而言，在我国很多高中学校，其英语课堂互动教学基本都呈现出单向性、单一性趋势。一方面，教师的单向性灌输式教学，直接违背了“互动”的初衷；另一方面，师生的单一性无效式互动，直接影响了“生生”的沟通交流，导致课堂参与度不足。

这些“互动”教学方式的开展，直接制约了学生主体作用的发挥，对于学生英语综合素养的培育与教学质量的提升都起到了诸多负面影响。

一、影响高中英语课堂“互动”教学开展的主要因素

（一）传统教学思想及观念的制约

长期以来，由于受到应试思想及传统理念的制约，很多高中学校在英语教学开展时，依然保持着以教师为主体教学认知。将教师作为教学的中心，严重忽视了学生主体作用的发挥与自身个性的彰显，导致很多学生参与互动、融入课堂的积极性被严重挫伤。长此以往，学生基本习惯了在课堂中一昧听教师讲解，很少去独立思考、自主交流。与此同时，与“互动教学”相关的课堂评价、生生互动、情境交流等也很难实现。

（二）畸形认知理念及思想的制约

进入高中，对于很多学生而言，其目标都是考出最好成绩，考取最好大学。殊不知，作为一门语言学科，高中英语知识的获取更应该以生活为本源。然而，很多教师在英语教学时，为了抓住考试“重点”，总是将“互动”的时间用来进行考练，搞题海战术。更有甚者，一昧对学生灌输不考的知识就不用学，同时有意引导学生直接放弃一些本来具有“互动”价值的知识或者内容。例如，近年来英语高考基本不考口语，教师便将口语训练的机会与“互动”的环节直接忽略，导致很多具有“互动”价值的教学内容很难获得落实的机遇。

（三）班级人数过大与学生能力不均衡问题的制约

隨着高中学生人数的逐步增多，在很多学校，每个班的学生数基本都保持在60人左右。这种超额情况的存在，导致“互动教学”的开展举步维艰。一方面，很多英语能力不对等的学生在“互动”中，面对同一知识，很难与其他学生“愉快交流”；另一方面，如果“互动”教学开展过多，将会直接导致课堂秩序混乱不堪，严重影响课堂管理。

以上问题，都是制约高中英语教学中“课堂互动”难以高效开展的主要因素。

二、高效开展高中英语课堂互动教学的具体策略

（一）顺应课改要求，革新教育理念

进入新时代，新课标对于高中英语教学也提出了全新要求。其中，依托语言教学规律，设计积极有效的教学活动，便是新课标对于高中英语教学开展方向的明确指引。因此，教师在英语教学中，首先要学会主动放权，让学生成为教学的主体，将课堂还给学生，将“互动”的机会留给学生；其次，教师应该结合具体教学，创设出有利于学生参与互动的教学环节，尽力让全部学生都能参与其中，同时又不会影响不同学生能力的彰显，为学生参与互动创设条件、提供平台；最后，在互动结束后，组织学生开展具有针对性、实效性的评价，对互动效果进行反馈。同时，在互动教学开展中，教师应该极力鼓励学生将听、说、读、写等英语学习基本素养全面展示，为确保“互动”实效奠定基础。

（二）创设有利情境，激活学生参与热情

英语互动教学的开展，必须以对应的语言情境作为辅助。对于学生而言，其参与互动的最终目的是学到知识、形成能力。因此，教师在开展互动教学时，应该以引导者的角色，首先让学生明白此次互动的目的，然后创设出一种、轻松、愉快、和谐、民主的互动氛围，最后布置具体的互动任务，让学生在自主交流、有效互动中获得能力的提升与知识的获得。例如，在高中英语模块三教学中，教师在开展课文重点词汇“mean”教学时，首先可以组织学生结合其理解，对学生进行分组，组织其进行造句对话，然后由学生进行评价、进行总结、相互学习。这样既加深了学生对于这一词汇的理解，也提高了学生的学习能力。同时，学生主动参与、积极互动的热情也会被激发出来。

（三）注重互动策略，全面落实因材施教

在高中英语教学中，很多学生由于基础参差不齐、能力有高有低，在“互动”中自然也会呈现出一定的选择性。对于自己擅长的知识，自然会积极参与；对于陌生的内容，自然会退避三舍。对此，教师必须在“互动”策略上下工夫。尽可能做好“互动”前的所有预设，结合不同学生能力实际，准备有利于所有学生全面参与的互动内容，增强“互动”参与度，确保所有学生全面发展提供辅助。

三、结束语

总之，高中英语互动教学的有效开展，既离不开教师的科学设计，也离不开学生的积极配合。唯有师生共同转变观念，有效协作，才能为互动教学的更好开展提供辅助，进而为教学效率提升及学生能力发展带来更多帮助。

参考文献：

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