“学展点练”教学模式在小学数学中的应用

郭海洋 张婷

摘 要：在新时期，我国教育界出现了一个新词——学展点练，作为我国教育事业得以发展的新兴活力，它受到了各个学习阶段及各个学科教学活动的有效借鉴和使用。尤其是在小学数学教学中，逐渐形成了一种被称为是“学展点练”的教学模式，为小学数学教学质量的提升和整体教育水平的发展带来了无限的可能和广阔的前景。本文就“学展点练”教学模式在小学数学中的应用进而展开深刻探讨，并提出一系列有效的教材策略，为小学数学教育活动的发展出谋划策。

关键词：小学数学；学展点练；教学模式应用

引言：作为新时代背景下产生的新的教育灵感和活力源泉，展开并形成“学展点练”教学模式是极为有意义和价值的。它不仅为学生在数学学习的过程中提供了一种新的学习方法，并使学生在学习过程中开始极力的表现自己，表达自我，而且还为小学数学教师的教学活动提供了一种新的教学模式，促使教师所呈现的课堂效果广受好评，并实现了小学数学教学的实效性。

一、“學”——课前自学、明确目标

“学展点练”的教学模式首先针对的是学生的自学问题，也就是第一个字“学”。要求学生要通过自学的学习过程来明确各阶段的学习目标。主要指学生主动自学数学教材，不断去自主挖掘数学教材里的各个知识点和例题，并在自学的同时进行自我思考，思考每个知识点的原理与表达方式，思考每个知识点与知识点之间的各种联系。这种学习方式不仅会增强学生学习的主动性，而且会大大增强学生学习的主动力。以人教版小学数学教材《认识人民币》为例，教师先为学生布置课前自学的作业，就让学生自主学习教材，学习的时候观察人民币，目前中国人民银行发行的人民币面值为10元，5元，2元，1元，5角，2角，1角，5分，2分，1分，这10种主辅人民币。因此学生要学会认识这些人民币，观察它们的不同，如颜色、图上的人物等，为下一节数学课堂的学习做好充分准备，有利于教师呈现出有效且活跃的课堂教学氛围。

二、展——合作探究、展示提升

“展”是学展点练的第二个重要内容，主要是指数学课堂上的展示交流活动。作为课堂教学中最重要、最关键的环节来说，展示交流是学生为前一个环节“学”的进一步继续活动，也是学生进行合作探究中最终结果的具体表现。因此教师也要极为重视学生的展示交流环节，首先教师要给学生明确指出学生所要展示的要求，并且还要维持课堂的秩序，各个小组在展示时需要认真倾听，还可以提出问题，共同解决所出现的问题。其次，每个小组在展示的时候，要突出问题的疑难性，主要与大家共同讨论交流的是没有解决的问题，对于一些比较简单且在组内可以解决的问题，各个小组可以适当的提一下，合理安排好自己展示的时间。在展示过程中，教师可以作为学生讨论交流的辅助者和指引者，当所有同学在讨论某一问题迟迟无法得到正确和一致答案时，教师应当进行深刻讲解与点拨，使问题得到明确的解决。最后，教师可以为每次展示交流中表现最突出的小组进行小礼物的奖励，从而更加激励学生继续探索，自主学习，激发出更深学习的探究欲望。

三、点——教师点拨，释疑解惑。

在“学展点练”的教学模式中，“点”是唯一一个最为突出教师地位和作用的内容。作为学生学习过程中的指引者和陪伴者，教师要针对学生学习过程中的一系列结果和结论进行一定的点拨和评讲过程，让学生的学习和讨论结果能够及时得到反馈和回应。教师点拨是学生进行进一步思考和交流的关键和催化剂，通过不断的交流和讨论，最终得出一致的答案。另外，教师点拨的过程也是与学生建立良好和谐、共同促进的师生关系的有效渠道。正所谓：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”教师点拨的过程，也是提升自身专业知识水平的过程，让学生在学习过程中通过教师的辅助从而进一步提升学习的效率和水平。而在师生沟通交流的过程中，学生在听取教师点评的同时，教师也要尊重学生的意见和想法，多听听学生的见解和独思，鼓励和支持学生创新思维的涌现和创新想法的提出。从而促使师生的教学相长。

四、练——练习做题，巩固知识

“练”是学展点练的最后一个环节，也是数学教学过程中推动学生实现自主学习的关键环节。通过“练”，学生可以对自己知识理论掌握的情况做进一步的检验，从而促使学生做到夯实基础，巩固知识。 一方面，对于教师来说，要精心设计好自己的练习方案，突出方案的分层性和合理化，不仅要使方案适应于每个学生的学习情况，让每个学生都有能力去接受，而且也要让自己精心设计的练习方案与学生兴趣爱好相一致，从而使学生能够激发出学习的兴趣和积极性。。

综上述来看，“学展点练”的教学模式是小学数学进行创新教学、深化改革的最佳方式。因此必须要在小学数学教学活动过程中将“学展点练”的教学模式充分渗透到其中，长期下来，学生的自学意识、探究精神和创新能力终究会有明显的提高和增强，那么小学数学的教学质量和水平的提升就指日可待。

结束语：在推进新教育改革的必然趋势下，小学数学的计算教学活动应始终着眼于学生的自主发展，以实现在核心素养下提高计算教学质量为终极目的。在教育无限普及的当今，小学数学的计算教学需要与核心素养紧密的联系在一起，这是时代发展的必然趋势，也是小学数学本身的自身要求。通过核心素养下的小学数学的计算教学最终使得小学数学课堂开始充满生机，学生在趣味活动的陪伴下快乐的翱翔在新的知识结构中，轻松、愉悦的提高了学生的计算能力。

参考文献

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