如何利用古诗词教学提高初中生的语文素养

崔月华

摘 要：初中教材收入的古诗词量在逐渐增多，内容丰富。古诗词教学也成为初中语文教学中的重要部分，能有效提升学生的语文素养。因此，笔者结合自身多年来相关的教育实践，首先以古诗词对初中生语文素养的影响为切入点，并在此基础上研究如何利用古诗词教学来提升初中生的语文素养。

关键词：古诗词赏析；语文素养；有效策略

前言：古诗词作为中华民族传承数千年的文字瑰宝，是我国传统文学的代表之一，简练的文字还原当时的社会生活，融入作者的喜怒哀乐，得意与失意，丰富的内涵理应被初中教育从业者所重视。所以，在初中语文教学中则更要教会学生掌握古诗词精髓，并以此来提高学生的语文素养。

一、古诗词教学对初中生语文素养的影响

1.1提升运用语言的能力

初中时期的古诗词，其词汇、语言结构极具特点，跟学生日常用语习惯截然不同。在初中阶段安排古诗词教学任务，其目的就是在学生熟读成诵的基础上，教师帮助学生更好的了解古诗词的语言特点与词句用法，潜移默化地提高他们运用语言的能力。如，刘禹锡《陋室铭》中的两句：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”从中可以看出，古诗词非常讲究词义对仗，“鸿儒”、“谈笑”、“白丁”等动词、名词都实现了对应，非常具有语言使用的艺术性。学生掌握了此类古诗词中字数相同，词性对应相同，句式工整对仗的特点，学以致用，多加练习，假以时日，他们语言运用的能力就会明显提高。

1.2提升综合素养能力

初中生在小学五年学习过程中，有了一定的语言表达能力，也积累了一定量写景状物、浅显易懂的诗词，对诗词有了初步的认识。随着孩子年龄的增长，进入初中后，选入教材的古诗词，有一部分诗词的思想内容有了一定的深度，或富有生活哲理，或揭示社会弊政，或表现作者的思想感情，在不同程度上有一定的教育意义，人生的启迪。所以，初中古诗词教学更侧重语文综合素养能力的提升。例如在杜甫的经典作品《望岳》中写到：“会当凌绝顶，一览众山小”，这句就非常豪迈，寓意亦十分深刻，通过古诗词的解析，学生会逐渐明白人之一生都需要顽强拼搏。

二、利用古诗词教学提高初中生语文素养的策略

2.1创新古诗词教学方法

2.1.1重视吟诵、朗读及背诵

在初中语文古诗词教学中，教师一定要善于引导学生多吟诵、朗读、背诵诗词。因为古代诗词创作者基本都是利用吟诵为主要的创作方式，每一句诗词在创作之初，都经过作者反复吟诵、朗读而出，所以我们读起来的时候才会感觉到诗词的平仄押韵之美感，这正是古诗词当中蕴含的独特魅力。久而久之，学生自然能够体会到诵读古诗词的快乐。

2.1.2创设情境，大胆想象，身临其境

如果古诗词教学停留在机械性的翻译，那么学生肯定无法深入的领会诗词内涵，亦无法提起高昂的学习热情。因此，教师在初中的古诗词教学中，时刻都要善于用生动形象、富于感性的语言描绘古诗词的内容，在学生眼前展现一幅生动可感、可触的画面。当学生感觉到书本中的内容栩栩如生了，那么他们就会将自己与作者形成感同身受之感，学生想象空间会被进一步的拓展，激发出强烈的探索欲。例如，教师在传授《春望》这首作品的时候，可以首先让学生通过各种资料来了解杜甫创作时的背景，时代背景正是唐肃宗当政期间（大约757年），当时的长安城被安史叛军抢劫一空，整座城市看上去残破不堪。就是在这样一种背景下，杜甫内心生出许多悲天悯怀之情。于是写下“国破山河在，城春草木深”，教师则可以为学生刻画这样一幅情景：虽然国都已沦陷，城市四处残破，但是祖国河山依旧，杂草丛生，满眼荒凉，“破”、“深”二字令人满怀伤感。

2.1.3目标引领，合作探究，巩固反思

在初中语文的古诗词教学中，必须要注重目标引领，决不能单一的依靠理论灌输来展开教学，教师自身必须发挥主观能动性。在现实的语文课堂上，教师可以通过分组合作的方式，让学生分配成几个小组，并为每一个小组都制定明确的学习目标，其中包含“理解诗词思想感情”、“掌握某些词汇含义”等。举例而言，在教授《茅屋为秋风所破歌》之时，很容易发现这首作品的用词结构其实颇为简单，不过其内在的思想深度却非常高，在课堂上学生会普遍会专注于掌握字词方面的要领，很容易忽略诗词需要表达的核心思想。那么，教师就需要及时改善这种情况，要将杜甫晚年一些经历，以及结合安史之乱之后的盛唐转衰等内容进行融合，经过几个学习小组之间的共同探究，彼此之间的知识结构就会得到巩固，学生就能够更加深入的理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”所要表达的思想感情，从而提高自身的语文素养与综合知识水平。

2.2把握深度，合理拓展

要想在古诗词教学中取得实质性的突破，必须要懂得把握教学深度，并且合理的帮助学生进行深入拓展。例如在学习苏轼的名篇《江城子·密州出猎》中，作者用“西北望，射天狼”来表达自己的崇高报国之情。那么，在进行具体教学的时候，教师需要将诗词之中的衍生含义进行讲解，并且引导学生做好知识结构的合理拓展。具体的教学操作，教师可以首先设定一个这样的问题：为什么作者要强调射天狼呢？经此一问，学生一定会就教师提出的问题展开热烈的探讨与思考，在整个过程中，学生会很自然的去挖掘苏轼所处的历史背景，及其当时的政治抱负，会加深自己对诗词含义的理解，而且思想感悟与深度亦会随之提高。

2.3重視教学延伸，挖掘传统文化内涵

新时代背景下的初中语文教师，一定要摆脱以往那套“学生背诵+逐字讲解+扫清生字障碍+归纳中心”的老旧教学方案，要重视教学延伸，用“以点带面”的理念去开展古诗词教学，引导学生挖掘中华传统文化的深层内涵。例如，在传授《寒食》之时，教师首先不要忙于文字解构，可以先带领学生去了解一下清明时节的寒食习俗。以古诗词教学为枢纽，顺势将中华民族传统节日中的一些风俗习惯传递给学生，进而达到两全其美的教学成果。当然，每个教师的教学延伸之法肯定各有不同，但无论运用的是什么教学形式，其根本目的都是为了帮助学生挖掘中国传文化之精髓。

结语：综上所述，笔者结合自身多年来相关的教育实践，首先以古诗词对初中生语文素养的影响为切入点，并在此基础上研究了如何利用古诗词教学来提升初中生的语文素养。还望个人之见，能为广大教育同仁提供一点可行的参考建议。

参考文献：

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