浅谈小学语文三年级作文入门教学的策略

陆金兰

【摘要】 小学三年级是一个过渡阶段，作文入门是三年级一个关键的转折点。在进行作文教学的时候，老师要了解三年级学生在写作阶段所面临的问题，并有效地解决难题。针对三年级的学生来说，写作是学生学习语文的深层次的运用。如何让孩子喜欢作文，这是三年级语文老师在教学上最大的难点。老师要不断地培养学生写作的兴趣和语言的积累，让学生在片段写作的基础上提升作文写作的能力。

【关键词】 三年级 作文入门 教学策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-151-01

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新的《语文课程标准》在课程目标里对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：培养学生的观察能力，引发学生的想象力，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

小学三年级的学生刚跨入写作的门槛，比较陌生，对于词汇量有一定的掌握，但是对于事物的认识能力不足，对于词汇的准确理解也不够，因此，学生普遍害怕写作文，把写作文当成了学习上沉重的负担，感觉作文无法驾驭。写出的作文常常颠三倒四，前言不搭后语。引导学生会写作文、想写作文和敢写作文，是现阶段老师要解决的问题，老师要在教学实践的过程中总结解决问题方法，对学生进行写作方面的指导。

一、善于培养学生的观察能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。因此，善于培养观察能力，是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文……对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，开拓学生的写作思路，丰富学生的写作内容，提高学生的语言表达能力，都起到重要的作用。

二、善于培养学生写作的兴趣

小学生遇到写作文便叫苦连天、感到无话可写或生编硬造，应付了事。使我们的作文教学缺乏生机与活力，使作文成了学生的包袱。如何让学生从怕写作文到爱写作文，从苦恼地作文到快乐地作文？我认为：关键要激发学生的写作兴趣。写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保證，它贯穿写作的过程。因此，要重视学生写作兴趣的培养。我在作文教学中，主要从以下三个方面入手，培养学生的写作兴趣。

1.让学生体验生活，使学生有话可说

学生写作文难的第一个原因就是没有可以用来写作的素材。作文的内容来源生活，并用语言文字把生活体验表达出来。要让学生写出有真情实感的作文，就必须以他们的学习，生活为起点，让孩子们在活动中去体验生活，丰富他们的感受。让学生亲身体验社会生活，回到课堂，把经过的情感说出来，按说的写出来，写出活生生的生活，这才是真正有意义的作文。

2.以实践性活动，激发学生写作的兴趣

学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写。写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受。让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，提高自己的写作水平。比如在写《一次有意义的活动》写作之前，我先有目的地组织学生参加一些有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

三、充分利用教材，进行仿写练习

学习写作离不开模仿，从单纯的模仿到逐步摆脱模仿而进入创造是有一定的过程。大纲中规定，三年级作文教学的重点是教学生会写内容比较具体的片段。在实际教学中，我充分发挥教材的作用，根据范文中某些自然段或句群的表达方式，以及课文的写作思路、特点、方法，指导学生进行仿写练习，使学生学到了范文中丰富的语言组织和语言表达方式，掌握写作技巧。例如教学《翠鸟》一文时，第二自然段作者通过头部、背部、腹部3方面来具体说明翠鸟的颜色非常鲜艳这句话。让学生明白写法后，进行读写结合，可指导学生观察自己熟悉或喜欢的一种小动物，仿照课文中第一、二自然段的结构特点和表达方式，写一两段话，描绘出小动物的生活习性和特点。

四、阅读同步，贴近生活，丰富写作素材

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。只有语言积累到一定的程度才能文思如涌，笔下生花。修订版《小学语文教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累。这体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励、指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

总之，作文教学无固定的模式，小学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就的。只有循序渐进、大胆改革创新，小学生的作文水平才能得到提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《语文课程标准》.

[2]《小学语文教学参考书》.

[3]《小学语文教科书》.

[4]修订版《小学语文教学大纲》.