简笔画在小学语文课堂教学中的运用

姚永玺

摘 要：简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的图画，具有概括、形象、简练的特点，而且使用的工具很简单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔，材料为黑板和纸张。如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课本所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。

关键词：小学语文；简笔画；学习兴趣

一、运用简笔画能激发学生的学习兴趣

小学生年龄较小，在课堂上无法始终对一件事保持长久，当他们对某件事情失去兴趣的时候，要么交头接耳，要么昏昏欲睡，特别是在对字词的理解、重复的教学活动。教师面对这种情况，必须在40分钟内根据具体情况在课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意。所以，采取简笔画教学是最好的教学方式。教师上课时边讲边画，寥寥幾笔即可勾勒出鲜活的形象，很快能把学生引入教学情景中。这就是简笔画作为教学工具的魅力。枯燥的内容通过简笔画也能激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生情绪兴奋，神情专注，思维活跃，理解力和想象力增加，在课堂上处于最佳状态。许多抽象的概念都可借助画面产生直观形象，通过图例使复杂变简单，抽象变形象具体，头绪纷乱变为一目了然。因此，教师在课堂上讲解的同时若借助简笔画使语言与绘画融为一体，图文并茂，便可使学生在唤起原有经验、强化情绪感染、激发学习兴趣、吸引注意力等方面产生连锁性的积极效应。教学是一门艺术，教师在课堂上创造的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能，这是教学艺术的体现，简笔画就是教师创造这种艺术情境的手段之一。因此，掌握各学科教学简笔画的要领，能很好地服务于教学。

二、运用简笔画帮助学生学习汉字

汉字与图画有着密切的关系。课堂上要把学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。例如：“伞”运用简笔画展现一把撑开的伞，“山”运用简笔画展示像群山连绵，“笔”是根据毛笔上面是竹子和下面是毛这样组成的，“休”是一个人靠着大树休息，等等。简笔画在学生的头脑中形成相对应的形象。这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察想象能力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而事半功倍地收到识字教学的效果。在低年级要求学生掌握的生字中，有许多是象形字，这些象形字是由图画变来的，可以利用简笔画进行象形字的教学。我们可以引导学生的思路，诱导学生思维，使生字与图画相互配合，加深学生对生字的印象。例如，教学“舟”这个生字时，教师可以在黑板上画一条弧线，问学生：这是什么？学生自然答不出，产生疑点。接着，又画等长平行的另一条弧线，再问：这是什么？学生如果还是回答不出。然后，教师画一条横线连接两条弧线，再问：这是什么？这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行丰富的想象，教师迅速画出第二条横线，再问：这是什么？学生会豁然开朗，是“舟”。教师板书“舟”，并告诉学生“舟”字就是由这幅图变来的。在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断思考﹑尝试，再思考﹑再尝试，再教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而加深了学生对生字的印象。

三、运用简笔画帮助学生理解字词句

低年级学生理解字词句是一大难题，若在教学中善于运用简笔画，则能有效的帮助学生解决这一难题。例如人教版小学语文第二册第十课《谜语》，第一则谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”为了让学生易于理解“落挂、像、山腰、树梢、镰刀”等词语的意思，我边讲边画了四幅简笔画：一座山，一把镰刀，一个圆盘，一枝树梢。学生一看简笔画，兴趣倍增，思维活跃，再加上我的引导性讲解、很快理解了词语意思，并异口同声的说出了正确的谜底。再加上诱导启发，学生很快就明白了前两句诗讲月亮的运动变化，后两句诗讲月亮的形状变化。这样，学生对诗句的意思也有了较好的理解。学生获得成功，心情更愉快，接着的识字教学就收到了事半功倍的效果。

四、运用简笔画帮助学生理解课文内容

在小学语文教学中，学生对课文内容的理解是重点。课文中的文字表述，常常会使人觉得头绪繁杂，难以理清文章脉络。在教学中使用简笔画，可以在现课文情景，使课文内容具体化，形象化，不仅有助于学生理解，也有利于他们记忆。例如：人教版二年级下册课文《画风》，课文的重点、难点是风是怎么画出来的？课文中，介绍了有的小朋友画了一根旗杆，旗子在空中飘着，有的画了几棵弯弯的小树，有的画了几片白云，又画了几条斜斜的雨丝，有的画了一个拿风车的小男孩，风车在呼呼的转。在讲解时，同学只能凭着自己的想象去理解课文含义。如果教师直接把这几幅场景用简笔画描绘出来，让同学们直观感受是风吹得旗子迎风飘扬，是风把小树吹弯了腰，是风把雨丝吹斜了，是风把风车吹转了。通过简笔画的形象解说，学生很容易就理解了课文的难点知识。还可以问同学：你还有什么办法可以画风呢？让同学也用简笔画把风画出来，这样既加深了学生对课文的理解，又富了想象力和创造力，达到了教学的目的。

五、运用简笔画领悟表达方法

我们知道，作家搞创作要靠形象思维，形象在整部创作过程中始终贯穿着。学生在学习作品中的形象进行联想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，从而揭示作品中蕴含的哲理。面对多情节问题，我们首先给故事的主角设计可能出现的形象，再用一组简笔画就可以把“如果太骄傲，就会被弱小的对手追上”的意思和“骄傲使人落后，虚心使人进步”的寓意表达清楚。在连环画的提示下，学生不但很快地理解了寓言故事的内容、含义，还能复述“龟兔赛跑”故事。这样独具匠心的简笔画，既有利于我们传授知识，又能很好的发展学生的智力。

六、运用简笔画对小学生写作能力的培养

作文教学一直是小学语文教学的难点，许多学生会感到写作文困难，甚至谈文色变，原因何在？就是不知道该写什么，怎么写，加上低年级学生掌握的词汇量少，识字量也不多，所以写作对低年级学生来说更是难上加难。那么如何提高学生的写作能力呢？为此将简笔画运用到小学语文写作教学中，当学生看到教师在作文课上画出简笔画，注意力很快就集中了，简笔画的内容也很容易理解，这样大大提高了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”有了兴趣，教师再进行写作教学就容易多了，这就是简笔画的功效[5]。将简笔画引入写作教学还能在很大程度上开发学生的大脑，提高大脑的使用效率。经调查，96%的学生都非常愿意上音乐、美术课。这是为什么呢？绝大多数的学生回答是：“有兴趣，没压力”。上音乐、美术课学生运用的是形象思维，抽象思维几乎不会用到，不会有那些抽象的逻辑思维和推理，孩子们不会感觉到苦躁，自然就不会感觉到累，也就不会感觉到有压力。

总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语文教学中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架起了一座桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。

参考文献：

[1]王培培.简笔画在小学语文教学中的运用[D].淮北师范大学，2018.

[2]尹合栋.简笔画在小学语文课堂教学中的运用[J].郑州师范教育，2014，3（05）：20-24+32.

[3]赵冬梅.浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的运用[J].成才之路，2010（34）：49.