小学语文作文教学的现状分析与对策

申祖鹏

摘 要：语文分为两大类，一是阅读理解，一是作文。摘抄是学习语文的基本功，摘抄优美语句、精彩片段是写好优秀作文的前提。学生拥有了扎实的读写能力，才能应对作文写作活动，而写作是自己与他人的一种交流方式。古人以诗会友，我们可以以文会友，欣赏他人精彩之处充实自己。写作是学生认识世界、认识自我的一种方式，同时也是学生综合能力的体现。

关键词：作文教学 问题与策略 扎实基础

一、教学中存在的问题

现在大多数的作文教学模式与客观规律不相符。小学生进入学习中正是处于“多读”而不是“多写”的阶段。时代在发展进步，电子设备对中小学生有着致命的吸引力，家长们可能会通过电视、网络中看到学生上课偷看的网络小说、玩电子设备等。视一切课外读物为异邪书，学生家长怕现在的书籍资料参差不齐。从一定程度上遏制了中小学生课外阅读习惯的养成。使得中小学生没有良好的阅读习惯。中小学生的阅读量少，写作素材知识积累不够，学生在写作时会感到无从下笔，便会逐步对写作失去兴趣。甚至有的学生为了分数，为了应付家长与老师便会在写作中抄袭、克隆他人写作。会觉得写作是一件“痛苦”的事情。

写作文不光是一件让学生头疼的事，同样也是一件让老师们都觉得束手无策的事。因为每到写作文的时候，教室里孩子千姿百态的模样，着实令人为学生们的写作能力担心。学生所面临的作文问题，大多数是没有好的思路、题目、更没有好的方式方法去进行阐述。在写作上往往是内容单一，写作知识容量匮乏，缺乏生活体验，空话连篇[1]。

二、多进行积累，不断夯实写作基础

写作基础知识作为语文课堂教学的重点，作为教师不应该忽视学生写作的重要性。语文教学的目标有很大一部分是對写作的要求，因为在语文分值当中写作占据的分数值较高。所以教师要教会学生如何去写好一篇作文，在作文中该去如何选题、如何构建中心思想，如何把话语付诸笔尖，谱写华章。国家发行的《义务教育语文课程标准》中强调：学生应通过文本的学习或在课外阅读中，不断地进行语言积累，并运用到写作中。学生对文中的好词佳句进行摘抄，并背诵自己喜欢的段落，增加语言的积累，掌握更多的词汇量，在习作表达时能够得心应手，运用自如。“读书破万卷，下笔如有神”可以在写作中很好的体现出来，小学生的作文训练应该以写作实践为主，可以适当进行对课文的仿写、对课外读物的观后感进行写作。在课堂教学中，教师可借助课文中写作方法，让学生进行写作分析讨论，引导学生领悟写作方法，减少对写作的生疏感。

无论是家长还是教师都要明白，要想培养学生的写作能力，不是一朝一夕的事情，它是一个漫长累积的过程。教师们应该和家长一起去培养孩子的写作能力，家长的领导往往会让孩子有一种方向感。可以从一年级开始就培养孩子写作能力，教师可以引导学生写日记，有话则长，无话则短。并且认真批改日记。在课上可以每周进行一次美文欣赏，学生分析要点，老师总结进行鼓励性的评价。每周以课后文章练笔为主，让学生去感受自己一天内的所见所闻、感受天气变化等。只有慢慢的积累才能汇聚成河流，每日一则名言背诵，坚持不懈，才能厚积薄发。

三、小学如何进行写作

教师通常是为了写作而进行写作指导。在语文课堂一个非常重要的目的就是用心灵观察生活，提倡写真，孩子笔下的生活应该是充满幸福与美好的。为了培养学生的写作能力教师要引导学生从阅读课文中去学习、借鉴。挖掘课文潜质”激发学生写作热情。可以使得进行户外写作训练，让孩子们去观察蚂蚁搬家、向日葵的变化，也可以组织亲子活动，让孩子们写出自己的感受。让学生明白文章来源于生活体验。作文和生活是不分家的，没有平时的悉心观察、体验，就写不出有真情实感和鲜活的、有灵性的文章。教师就像伯乐，而众多学生就像千里马，教师必须善于充分挖掘课文的“潜质"，使学生准确地捕捉到思想深处的闪烁火花。

我手写我心，我笔写我口，让学生自觉地把写作作为自己生活的重要组成部分。

教学中，内容与课文教学紧密结合，要注重借课文学习培养学生写作能力。恰当地进行写作训练，使课文教学和作文训练有机地融合在一起。要充分发挥课文的优势，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的写作能力。培养学生自改作文明习归根结底是学生自己的事情，是学生的内在需求。教师要会“慧眼识人”，教师的工作就在于如何让学生意识到这种内在的自我需求，在于唤醒学生自身内在的学习激情。让学生明白会应用作文的要素，学以致用[2]。

总结：兴趣是最好的老师，一篇美文要做到情动笔动—品美写美—妙趣横生—别出“新”裁。在小学语文教学实践中，总结出一些贯穿于课前—课中—课后—课外的有效的读写结合策略，教师要懂得捕捉学生的真切感受，拓展学生的写作空间，让学生乐于动笔。

参考文献：

[1] 陈香梅. 小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J]. 作文成功之路（上）， 2017，87（8）：90-91.

[2] 郑倩. 小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J]. 中国校外教育， 2017，45（14）：117-117.