美化思想，发展个性

缪红琼

摘 要：教育是民族振兴和社会进步的基石，而初中阶段正是教育实施和学生学习的重要阶段，因此，教师在进行这一阶段的教学时不能安于现状，而是应当追求突破和创新。也就是说，对于初中阶段的道德与法治教学而言，教师可以运用多种策略进行教学优化，进而促进学生的综合发展。

关键词：初中阶段 课堂教学 优化策略

对于初中阶段的学生而言，这一阶段的他们不再满足于校园学习，而是渴望接触外界社会，渴望证明自己。然学校之外的花花世界，新鲜事物很多，诱惑也很多，而初中生还不具备识别和应对这些诱惑和危险的能力。因此，初中阶段的道德与法治教学是学生成长必须要学习的课程，也是促进学生品德提升、思想发展的重要课程。所以，教师需要从学生成长和综合发展的角度出发进行教学优化，以期学生能够在学习中树立正確的人生观、价值观，在以后的人生中能活出个性，活出品格。故而，本文从以下几个方面入手来对初中道德与法治课堂教学的优化策略进行探究。

1.巧用多样案例

一个个或真实或发人深省的案例很容易触发学生内心的情感，让学生印象深刻。因此，教师在进行道德与法治教学时可以运用多种案例来进行辅助教学，用案例支撑理论教学，加深学生对理论知识的认识，同时也加深学生对案例的反思，让学生在案例的启示下获得思想和行为的提升。故而教师在挑选案例时需要挑选与课程内容紧密相关同时又符合学生需求的案例。

例如：在进行《少年有梦》的教学时，我采用了视频案例的形式进行教学。具体来说，我给学生播放了一段视频，这是一段在中学校门口的随机采访视频，采访的问题只有一个，即：你的梦想是什么？有学生说我的梦想研制出更加智能家用机器人，让机器人完全代替保姆的工作；也有学生说我的梦想是做游戏设计师，研制出更加酷炫的VR体感游戏，等等。在看视频的过程中，有学生不断发出感慨，比如：听到有人说想研制VR游戏时，学生小声说我也想。这个视频充分勾起了学生们对梦想的渴望。因此，在视频播放完毕后，我给学生提出了两个问题，即：你的梦想是什么？你打算如何来完成它？这两个问题与本节课的教学密切相关，学生在积极地回答问题时，已经进入了本节课的学习中。这样的教学自然轻松，效果极佳。因此，教师应当巧用案例。

2.善用小组合作

小组合作往往会有意料之外的惊喜，在小组合作中学生之间会发生思想的碰撞，这有利于学生思想深度的提升，也有利于学生认识到事物的多面性，对学生的能力是很好的锻炼。因此，教师可以在道德与法治教学中适当地给学生安排小组合作任务，并注重分组的科学性， 同时关注学生的合作过程，在学生需要帮助的时候给学生进行适当地引导，让学生能够更加积极地面对学习。

例如：在进行《认识自己》的教学时，我给学生提出了一个问题，即：你觉得你足够你了解你自己吗？请在纸上写出自我评价。在学生写完之后，我让互为前后桌的四位学生为一组，分别写出自己对于其他三位同学的评价。这样分组是因为相邻的同学之间比较熟悉。这次的评价是不记名的，优缺点都可以写，但前提是必须真实。大家都写完之后，每位学生手里都会有四张关于自己的评价，学生需要对比自己写的评价与其他三位同学的评价有何不同，充分了解一下别人眼中的自己是什么样的。这样有利于学生进行自我提升，如：有学生觉得自己平时非常热心，但在其他同学的评价那里却发现这样热心对有时对别人来说竟然是一种负担，由此开始反思自己是否热心过了头。由此可见，小组合作的效果甚好。

3.常用探究教学

探究式教学与传统的教学方式大为不同，前者比之后者更加注重突出学生的主观能动性。而且，学生在探究学习中，可以体会知识形成的过程，而非仅仅得到一个确定性的结论，这样可以锻炼学生的求知意识和能力，对学生现阶段以及以后的学习和生活都具有重要意义。因此，教师需要在道德与法治教学中学会放手，将课堂交给学生，让学生通过自身的探索和思考来获得知识和能力。

例如：在进行《网上交友新时空》的教学时，我让学生进行了探究学习。具体来说，现在网上交友的软件有很多，在方便人际交往的同时也滋生出了许多违反犯罪行为。因此，我给学生布置的探究任务是：（1）网上交友的形式有哪些？（2）网上交友有哪些益处？（3）如何预防跳进网上交友陷阱？对于这三个问题，学生都有或多或少的了解，但并不全面。因此，我让学生先参照教材进行独立思考，在思考过后进行交流讨论，讨论出自己认为较为完整的答案。通过这样的探究学习，学生的综合能力和素质都会得到提升。

总而言之，一个人的能力决定他能走多高，一个人的品德决定他能走多远。对于现如今的教育教学而言，不仅要培养学生的综合能力，而且还要培养学生高尚的情操，让学生能够以一颗正直善良的心来迎接学习和生活。因此，道德与法治课程的开设不可或缺，教学优化也必不可少。

参考文献

[1]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（16）：39.

[2]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017（32）：92+94.