论小学语文教师如何开展课堂合作学习活动

廖平

摘 要：小学语文教师在课堂教学中所开展的合作学习活动符合新课程的改革理念，学生在学习中的主体地位在该活动中体现得淋漓尽致。但因为该学习方式正处于实践检验的阶段，教师并无法充分发挥其作用。因而在现阶段的小学语文教学中，教师要做的就是不断探索和总结。本文笔者基于此，对开展课堂合作学习活动的基础、关键和保证进行了深入地研究，并在本文中进行详细的阐述，以期望能给各位教师带来一定的启发。

关键词：合作学习；语文教学；小学

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。小学语文教师在学生的人生中只会占据短暂的一小部分时光，他们也无法时时刻刻跟在学生身边教他们如何获取知识，督促他们自主学习。这时小学语文教师能做的就是培养学生自主学习的意识和能力。开展课堂合作学习活动就是教师所采取的其中一种有效的措施，它能够让学生成为课堂的主人，教师在此过程中只需要把控住大方向，发挥引导的作用。这样的话，学生就会有充足的发挥空间。

一、开展课堂合作学习活动的有效基础

开展合作学习活动之前，教师首先要做的就是对学生进行科学合理的分组，并且为他们营造温馨和谐的氛围。接下来笔者对此进行详细的介绍。

1、进行科学合理的分组

为什么要进行科学合理的分组呢？这主要是因为每一名学生的学习基础和能力都是不同的，语文教师通过将之分散在各个小组中，可以促使他们之间相互帮助。除此之外，教师还可以将性格不同的学生分在一个小组中，进而使得小组成员之间能够和谐地进行沟通与交流。但并不是所有的学生都喜欢在一个小组中，这时教师就可以在把控分组大方向的基础上给予学生自主选择的权利。例如：笔者在课堂教学之前会让学生开展预习活动，并对学生预习的结果进行检测。接下来笔者就会根据检测的成绩将学生分成a、b、c三个大组，这三个大组中的学生就可以按照1：1：2的比例进行自由组队。当学生分组完成之后，他们需要将分组结果汇报给笔者，笔者再根据学生的性格特征进行适度的调整。这一环节是在课堂教学活动之前完成的，可以帮助笔者节省课堂有限的时间。

2、營造温馨和谐的氛围

小学生都存在着注意力不集中的特点，如果教师没有为学生营造温馨和谐的教学氛围，学生的注意力就很有可能被课间的娱乐活动所吸引，进而迟迟进入不了学习的状态。此时教师就需要采取措施来让学生的注意力集中在接下来的合作学习活动中去，如利用多媒体、引入游戏、创设各种类型的教学情境等。这样的话，教师整个课堂的教学氛围也会变得生机勃勃，学生自然充满学习的动力。例如：在进行《钓鱼的启示》这一篇文章的课堂教学时，笔者首先利用多媒体将这篇文掌所描述的故事生动形象地展示给学生，当播放到父亲要求作者将鲈鱼放回去的情景时，视频戛然而止。这时笔者就对学生说：不同的选择会带来不同的结局，接下来就请你们发挥自己的想象，去探索不同选择背后截然不同的命运吧。由此将学生的注意力吸引到文章中去。

二、开展课堂合作学习活动的关键环节

学生的自制力不强，他们在参与课堂合作学习活动的过程中很容易将思维歪到别的地方去，这时教师就需要采取一定的措施，笔者因此提出了设计探究问题和组织竞争活动的策略。

1、提出有效的探究问题

问题是引发学生思维的导火索，如果小学语文教师为学生设计有效的探究问题，学生的注意力就会被问题所吸引。除此之外，有效的问题还能锻炼学生的语文思维，培养学生的语文能力。教师所设计的问题必须要与教学内容紧密联系，这样的话，学生的合作学习效率才能够得到提升。例如：《新型玻璃》是一篇介绍玻璃的说明文，因而笔者在让学生进行合作学习活动的时候就会让他们围绕玻璃这一主题去进行探究。为了提高学生的探究效率，笔者所提出的问题也与此相关，如文章中一共介绍了几种类型的新型玻璃呢？它们又有着怎样的特点和作用呢？如果是你，你会想要在家里安装什么类型的新型玻璃呢？等，进而让学生能够将自己的注意力都集中在玻璃这一主题中。

2、组织激烈的竞争活动

小学语文教师为什么要组织激烈的竞争活动呢？这主要是因为小学生都有着争强好胜的心理，他们也非常乐意付出行动来获得胜利。因而当教师发现学生学习的动力并不是很充足时，他们就可以让学生处于激烈的竞争中。但此时教师要注意的是，竞争是一把双刃剑，适度的竞争才能够发挥作用，他们必须要把握好这个度。例如：《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》这三首古诗是需要学生进行背诵的，但枯燥的背诵过程会影响学生背诵的动力。这时笔者就会为学生组织背诵比赛，学生需要以小组的形式进行参与，胜利的小组会获得笔者奖励，失败的小组则会得到笔者的惩罚。这样的话，小组中记忆力强和背诵快的学生就会帮助背诵较慢的学生，整个小组的背诵氛围就会显得十分激烈。

三、开展课堂合作学习活动的重要保证

虽然课堂合作学习活动的主体是学生，但教师也不是毫无行动的，他们需要发挥自己的作用，这也是课堂合作学习活动成功的重要保证。小学语文教师需要发挥的作用有很多，如指导作用、组织作用、激励作用以及评价作用。在此过程中，无论教师怎样做，他们都需要站在学生的角度去考虑问题。例如：笔者在检查学生合作学习成果的时候发现有一个小组并没有达到笔者预期的效果，这时笔者并没有急于对该小组成员进行批评，而是向他们询问出现这种状况的原因。原来是该小组中的一位成员对于某一个问题始终不理解，他们就耽误了一点时间帮助这名成员。接下来笔者先对学生帮助别人的行为进行了赞扬，然后再委婉地提出要跟上大部队的步伐。如果再有哪名学生出现这种状况，他们可以选择课下时间对其进行帮助，这样就不会影响自身的学习。

总而言之，合作学习的学习方式是新课程所倡导的，学生也能够因此有着更多的收获，不仅仅是知识上的收获，更是能力上的收获。因而作为小学生学习道路上重要的引路人，小学语文教师要做的就是积极地开展课堂合作学习活动，并不断地对其进行研究，进而能够充分发挥合作学习的作用，让小学生有着坚实的知识基础。这样的话，他们在未来的语文学习和发展道路上就会走得更加顺利。

参考文献：

[1]邓兴菊.小学语文教学中合作学习的运用[J].文化创新比较研究，2018，2（06）：126-127.

[2]张琳琳.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].学周刊，2018（08）：23-24.