农村高中生学习养成教育模式研究

蓝枝武

摘 要：我国大教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单说只须一句话，就是养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面，文化科学方面的良好习惯。”任何一种教育，只有被学生认可，才可能内化为情感和意志，外化为行为和习惯。对学生而言，他们应该明确遵守这些行为规范的重要性和有效性，了解其行为标准，贴近学生的心理和生活实际。“养成教育”就是培养学生良好言行习惯的教育它既包括了正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，还包括语言习惯、思维习惯的培养，是落实素质教育的一个重要组成部分。

关键词：农村；中学生；养成教育；学习习惯

良好的习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好习惯的形成则是优良品德形成的标志。养成教育的目的是形成适合时代要求和社会规范的良好习惯，培养成功的人格。因此，在中学教育过程中要特别注意学生良好习惯的养成教育。高中生应当尽早养成良好的学习习惯。

一、认真预习的习惯

课前预习也是学习的重要环节。很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，却忽视了课前预习。主要的原因不是没有时间。而是没有认识到预习的重要性。

那么，预习有什么样好处呢？1.扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果：2.复习、巩固已学的知识，提高自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；3.加强记课堂笔记的针对性。改变学习的被动局面。

预习时又应该做到什么呢？1.了解教材的大概内容与前面已学的知识框架：2.理顺预习内容与前面已学知识的联系：3.归纳预习内容的难点和重点（作为听课的重点）：4.对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记人预习笔记。

二、专心听课的习惯

集中注意力听课是非常重要的，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。

思路是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路，要把老师在講课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚，向老师学习如何科学地思考问题，使自己思维能力的发展建立在科学的基础上。对知识的领会进入更高级的境界。上课分心是注意的反面。分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上。心不在焉，必定“视而不见，听而不闻，食而不知其味”。

三、静心学习的习惯

学习只有自觉主动，否则是无法学好、无法学到真正的知识的。放平心态，不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。

四、及时复习的习惯

及时复习，有利于加深和巩固对学习内容的理解，防止在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

一要靠平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料：二要肯于坚持艰苦的思考。思想的懒汉，逃避艰苦思考的人，是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。

五、练后反思的习惯

在读书和学习的过程中，尤其是复习备考的过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1.怎样做出来的？想解题采用的方法：2.为什么这样做？想解题依据的原理：3.为什么想到这种方法？想解题的思路：4.有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维：5.能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解的根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？只有“吃一堑，长一智”，才能不断完善自己。

六、积极应考的习惯

考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。应该如何应考呢？首先，态度积极。不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试失败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试失败的影响。要为万一考不好做“对策”，对自己的期望要实事求是，正确对待外来的压力。其次，保障休息。临考前要减轻学习负担，保证充分的睡眠，适当进行文体活动，保证身体健康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，审题认真，先易后难。想不起来。先放一放，做好后要仔细检查，更正错误。

七、观察的习惯

对客观事物的观察，是认识客观事物的基本环节，也是获取知识最基本的途径。因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，掌握独立的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”含有想的意味。看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

八、总结归纳的习惯

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键，对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

以上所说的几大学习习惯并不是绝对不变的教条。这里只是抛砖引玉，意在让同学们借鉴更多更好的学习经验，改善自己的学习方法。只要学校、老师、家长默契配合，共同致力于学生的学习习惯的养成教育，注重细节，齐抓共管，一定会使学生养成良好的学习习惯，教育教学质量也会得到提高。

参考文献

[1] 王楚奇. 高中生养成教育的实践与思考[J]. 当代教育论坛（教学版），2011（8）：10-12.

[2] 浅谈高中生的养成教育[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（8）：76-76.

[3] 农村普通高中学生数学元认知水平的调查和培养研究[D]. 河北师范大学，2009.

[4] 查海罡. 浅谈高中生养成教育的现状与发展策略[J]. 中国科教创新导刊，2011（9）：179-179.

基金项目：本文系来宾市教育科学“十三五”规划中小学、幼儿园学校文化建设专项课题，课题名称《农村高中学生养成教育模式研究》，课题编号：LBJK2017Z039