浅谈信息技术对学生学习状态的改变

庞晓峰

摘 要：当今时代的课改教育模式不同于古代的教育，古代的教育是老师教，学生学，没有什么教学设备、只有书、笔、本，一节课由老师一个人说了算。而当今教育从模式上有了很大的转变，主要体现在课堂上老师不再是讲台上的组织者，而学生多了些展现自我的小主人的身影，真正的体现了学生的主体地位，这就是新时代、新教学模式。但随之而来的就是学生的不好好学习状态在一天比一天的明显。越来越多的学生对学习显的是那么的无力。这是为什么？怎样才能转变这些学生的思想，改变这些学生的命运呢？我想利用现代多媒体教学手段即利用信息技术课来调动学生学习兴趣。从而达到深入内心影响学生改变其学习状态。

关键词：信息技术；学习兴趣；教学方式

信息技术课己成为现代教育中的不可分割的重要一部分了，信息技术课给学生带来的不仅仅是操作上的体验，同时也是挖掘学生潜能、提高创作能力的一个锻炼平台。随着信息技术的飞速发展和技术的不断成熟，信息技术的课的内容也在不断的改进和更新给学生带来了新异。有新的东西，学生就会有好奇，好奇能促进学习，因为兴趣是最好的老师。教他们学不如他们主动学，让现代学生主动了解信息技术的基础知识和掌握相关信息技术技能。通过对信息技术课程的学习，掌握如何获取信息、传递信息、加工处理信息、应用信息的能力。

一、注重能力、积极性、学习兴趣的培养：

谈到能力，每个人都有不同的能力，做为老师如何利用信息技术来激发出每个学生身上不同的能力、积极性、学习兴趣是长期要做的重要事情之一。兴趣是激发学生学习积极性的发动机，是挖掘潜力，激发创造力的必要条件。在教学过程中我发现有一些学生会因为思想波动而想放弃学习。那么而对这些学生做为我们老师的应如何做呢。我的做法是这样的：首先，要先了解这个学生的基本情况，例如是什么原因造成的厌学。其次，要了解学生爱好什么。最后，引导学生在信息技术课上体验学习操作带来的快乐。对这类的学生要耐心指导和鼓励。因为学生操作能力不同，所以做为教师要注意聆听学生提出的每一个问题，注重与学生站在平等的高度，树立学生成功的自信心和决心。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣是信息技术教师的重要任务。互助提高，利用学生间平等的关系，以互动的方式来激发学生学习动机，以合谐促进步，以互动促提高。在教学过程中会有两种现像在学习中出现第一种就是能力、理解力、动手实践操作应用能力参差不齐。第二种就是在农村学校会出现一机多生不能达到一人一机的现像。在这种情况下，以教师个人的力量来对学生进行一一辅导会有很大的困难，所以，教师示范讲解引领，将大部分课堂主动权交给学生，由学生自主上机实践，合作探究学习。实行互助教学提高学生间互动能力、共同提高，不能不视为是个好的做法。

二、愉快教学转变学习状态：

愉快的心情能激发浓厚的学习兴趣，在教学过程中注重兴趣的培养，转变方式，體现学生的主体性，变厌学为好奇，变想学为会学，以任务的形式分层对学生出示教学任务，设计出难易分层教学任务，在指引学生用计算机完成学习任务的过程中，贯穿教材渗透学习内容。在教学过程中合理运用游戏提高兴趣。有目的学习和实践，有利于更好的掌握知识，锻炼学生的创作、设计、应用能力。给学生足够的空间让学生有效掌握知识，注重实用不偏离课本教学目标，形成训练与主题互不重复的任务框架。根据学生的实际水平来设计教学内容。针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说 “任务”要层次分明。充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣。教学“任务”保质、保量完成，需要创设愉快的教学环境，教师要加强学生的学习能力的培养，提高创新，引导学生小组合作互助学习。例如：在学习《美化我“家”》时，要求学生明确目标，掌握制作方法。为促学生高兴趣学习本课内容，在课前，教师利用数码相机拍下了龙江县50张街景图，在上课的时候以素材包的形式展示组学生看。因为根据本课主题，选取的图片是家乡的街景，这样学生会感到很亲切。所以会激发学生的学习兴趣和动手创作的热情。教师适时给出提示引导学生一步一步地学习《美化我“家”》做品设计制作。让学生愉快轻松地掌握本节知识。

信息技术与远程教育相结合积极创设利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。运用远程教育设备结合信息技术教学手段来学习信息技术课程。在教学过程中，有助于提升学生兴趣。有利于在课堂教学中突破难点，也能让学生轻松地掌握教学重点知识。

总之，要想利用信息技术课教学来影响转变学生厌学情绪，教师要不断更新教学观念营造创新环境，长期开发学生的潜力，注得学生兴趣的培养，让学生在愉快中学习、会学习、自主学习，学会将所学知识和技能运用到实践中去，着力培养学生小组合作、自主创新的能力。

参考文献

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[2] 张昱峥.提高信息技术课堂教学有效性的探索和实践[J/OL].学周刊，2019（13）：74[2019-05-06].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.063.