平板电脑支持下的数学课堂实践

袁艳

随着信息技术的不断发展，平板电脑已经悄然走入课堂，它在实践教学中，发挥着越来越大的作用。从2018年开始，笔者有幸走上了在平板电脑支持下的数学课堂教学实践与研究道路。经过将近一年的探索与实践，笔者发现平板电脑在小学数学课堂中有着不可取代的作用，在教学中的使用平板电脑能大大提升师生的幸福感。

平板电脑让讲台虚拟化

同屏显示把教师从讲台中解放出来 我们知道，未使用平板电脑的信息化教学中，往往需要一个体积庞大且位置固定的多媒体讲台，教师操作电脑、板书都很难离开讲台;学生成果的展示，要么是板演、要么采用实物投影或者学生口述老师板书等，这些都离不开讲台。在师生人手一机的教学环境下，学生的平板可以投屏到展示大屏上（即学生机可以和前面的大屏幕同步显示），老师的平板电脑也可以和大屏同步，因此，教师可以在教室任何角落操作大屏电脑，包括批注书写、辅助作图还有运行各种软件等都可以在大屏电脑上同步显示。这样既允许教师和学生随时、随地观看多媒体信息，又不要求教师或者学生必须站在中控台前操作电脑。

例如，在執教《平行四边形的面积》一课时，这节课中除了板书几个关键字的时候，笔者几乎没有站在讲台上，都是穿梭在学生的中间，学生在平板电脑上用微件切割图形时进行指导;他们在自由探讨时，笔者仔细聆听并适时介入指导;他们在解答问题时，要对有困难的学生给予适当的指点，并寻找解题正确的学生进行投屏讲解;在学生投屏讲解时，笔者可以在教师机上对他的屏幕进行批注，帮助别的学生理解他的思维。

有了平板电脑，教师可以一直在学生中，给予教室里每个学生同样的关注，师生间真正做到了无缝对接，平等和谐。

投屏讲解使每个座位都可以成为教室中心 在没有平板的课堂中，讲台无疑是教室的中心，老师在台前讲解，学生也在台前展示。在师生人手一机的教学环境下，平板电脑的投屏讲解是教师可以通过软件把某个学生的电脑和大屏幕同步起来，这样其他学生可以看到这位学生在自己平板电脑上的每一步操作。比如，笔者在执教《平行四边形的面积》一课时，在汇报环节采用投屏讲解，教室里的任何一个学生都可以拿起自己的平板边切割、拼组平行四边形边讲解。其余学生可以在大屏上看到他的操作，并直接与其进行对话。

有了平板电脑，每一个学生都不需离开自己的座位就可以向全班同学展示自己的操作。这样每一个学生的座位都可以成为讲台。学生可以自由地展现自己的发现与思维。

平板电脑让练习便捷化

提高批改效率和质量 在基于纸笔传播信息的条件下，从教师发出问题到学生抄写题目并作答，再到教师回收答案，并一一做出评价。教师很难在当天，更别说当堂就完成这一过程，并且学生很少有机会看到其他同学的答题情况。

有了平板电脑，教师批改作业就被平板电脑代替并优化。教师只要把练习设置为填空和选择，学生做完提交，电脑立即给予批改，且全班正确率、每个学生的答题情况，电脑都会对其进行统计分析，老师都可以在自己的平板电脑上看得一清二楚，老师还可以把学生的完成情况调出来显示在大屏幕上，从而掌握学生学习中存在的问题并及时调整自己的教学。

平板电脑加强练习互动 人手一机的教学环境打破了现有多媒体课堂的固定格局，增强师生、生生互动，为学生提供了更多展示自我的机会。平板电脑具备学习任务发布、解题过程记录、解答策略的分享和讨论、课堂资源的管理等多项功能，借助平板电脑，学生把以往对答案的关注转移到了解题策略上，学生都很自豪能够在全班同学面前展示自己独特的解题策略。

例如，在执教《平行四边形面积》一课时，例题采用书拍照上传的形式，笔者会选解题错误、格式错误或者理解题意错误的和全班同学一起来分析，从而所有的学生在找错误并更正的同时又经历一次思考过程，同时也会展示书写工整的答题，这样正确答案的学生自豪感油然而生，这种成就感会让学生做题热情大涨，其他学生也学到了怎样解题以及正确书写。

平板电脑让练习更生动

平板电脑，使得课堂练习多样化、趣味化，把练习变成游戏，变成展示自己或学习别人的机会，同时学会欣赏和评价别人。

笔者在执教《平行四边形的面积》一课时，课前测设置成填空和选择，学生答完直接提交，再一起看正确率，选择错误率比较高的详讲;例题采用拍照上传，选取有代表性的全班分享批改;练习1，笔者采用分步给条件，抢答的形式汇报答题;练习2，笔者采用批注答题的形式，要求学生直接在平板电脑上书写，做好答题再上传，并选有代表性的集体批改。

笔者还经常利用平板把练习设计成游戏，比如小珍珠回家、连连看、翻翻卡等，配上奖励措施，让学生边玩边练，这样练习不再是机械的解题，不再枯燥，它活起来了，生动起来了，有趣起来了，因此师生都乐在其中。

平板教学这种以网络技术为依托，数字资源为支撑的教学平台，能优化教育过程，提供轻松活泼的教学环境，从而提高教学质量，大大提升了师生在数学课堂上的教学体验。

（作者单位：湖南省长沙市芙蓉区朝阳小学）