本土资源在幼儿园数学区域活动中的探究

孔春苑

摘要：3-6岁是孩子成长的重要时期，教师在向幼儿传授知识的同时，更应注重幼儿各方面能力的发展。然而在实际教育教学过程中，幼儿园数学区域活动开展情况仍差强人意，影响整体教育教学效果。所以，本文主要就本土资源在幼儿园数学区域活动中的有效应用展开探讨，为以后研究幼儿园区域活动的深入学习及反思改进做好准备。

关键词：本土资源;幼儿园;数学区域活动;教学质量

教育应从娃娃抓起。在幼儿教育过程中，教师应加强本土资源的利用效率，让幼儿学习到更多的传统文化，激发幼儿对于家乡的热爱情怀，拓展幼儿的见闻视野，提高幼儿园数学区域活动的有效性。此外，教师还应不断提升自身的执教能力，开设更贴合于幼儿日常生活的教育教学及区域活动，营造良好的学习氛围，让他们了解家乡的地域优势，增强幼儿的学习体验，推动幼儿园教育教学工作的更好开展。

1、利用本土资源，营造区域活动环境

在幼儿区域活动中，环境创设是一项重要的资源，教师应利用本土资源营造出一个温馨、和谐的区域活动环境，根据幼儿的年龄特点与发展需求，合理设计游戏活动，更好地激发幼儿的主动积极性，实现教育教学质量的有效提升。比如我利用梨花、桃花搭建出“家乡风景”，利用照片布置出“家乡走廊”，此外，还利用稻草以及农作物来渲染本土文化氛围，深化幼儿对于家乡风貌的了解，激发幼儿的探究创作欲望，充分发挥本土资源的应用价值，增强幼儿园数学区域活动的开展效果。同时，还可以在活动区域设置游戏角、种植角、开放农家小院等小区角，让幼儿在其中更好地释放自己的情绪，充分地展示自己的才华，促进幼儿健康全面的成长。

2、利用本土资源，完善区域活动内容

大自然不仅是人类的生活宝库，同时也是幼儿教育的重要素材。在幼儿园数学区域活动中，我为幼儿提供多彩多姿的自然材料，让幼儿通过实践活动，更好地提升他们的数学能力，强化幼儿的数学素养，实现本土资源的有效利用。如我利用泥土、沙石、树枝、松果、种子、铲子等活动道具，组织幼儿开展区角游戏，提高了区域活动的趣味性;又如我搜集了一些长短不一的稻杆，或涂有颜色的稻杆、大小不一的鹅卵石等让幼儿在游戏中认识长短、大小、颜色、分类、排序等，激发幼儿对数学活动的兴趣，提升幼儿的实践动手能力;再如，在区域活动中，我将幼儿分成几个活动小组，组织他们通过尝试摘水果、挖野菜，并对收获的果实进行统计，培养幼儿的数学统计能力，提升幼儿的劳动体验，让幼儿在快乐的环境中更好成长。此外，我还要考虑四季变化对区域活动环境的影响，例如：在春天，我带领幼儿参观公园里的各类花草树木，从而认识粗细、高矮等及了解其生长过程，强化幼儿的亲身感受;在夏天，教师可以组织幼儿参与采摘活动，让他们将自己喜欢的水果做成拼盘，懂得各种排序方法，体会劳动带来的乐趣;在秋天，组织“走进田野”的亲子活动，让幼儿通过亲身实践感受农作物收割的喜悦，并利用野草、树枝等进行创作，增加幼儿与父母之间的情感，充分发挥本土资源的应用价值;在冬天，可以組织幼儿进行“窗花”剪贴比赛，让幼儿感受到冬天的气息，完善区域活动内容，促进相关工作的有序进行。

3、利用本土资源，深化区域活动主题

对于幼儿来讲，区域活动不仅是幼儿自我表现与自主学习的主要方式，同时也是促进幼儿交流的重要手段，使拓宽幼儿生活、学习层面的基础保障，对幼儿今后的长足发展具有积极影响。同时，幼儿园数学区域活动应该具有自己的开展主题、开展内容，并具有丰富深远的教育意义。所以，在区域活动开展过程中，教师应充分利用本土资源，深化区域活动主题内容，更好地实现幼儿的全面发展。例如，将室内区域划分成几个板块，让幼儿在其中开展各种各样的区域活动;利用本土资源创设开放化、本土化的活动环境，实现幼儿的健康发展。

此外，在幼儿园数学区域活动中，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化区域活动主题，为幼儿提供各式各样的材料，加强幼儿与教师之间的情感交流，帮助幼儿获得更大收益。此外，在我国幼儿教育不断革新与完善的背景下，传统的教学方法与教育模式已经无法地满足新时期幼儿的发展需求，因而在实践的区域活动中，教师应提升幼儿活动的可操作性，积极收集更多的活动素材，加强活动模式的创新与改进，充分发挥本土资源的应用价值，增强幼儿的教育教学质量，提升幼儿的数学能力，推动我园幼儿园数学区域活动的顺利开展。

所以在幼儿园数学区域活动的开展中，教师应认识到本土资源的应用价值，丰富区域活动的游戏内容，激发幼儿的学习兴趣，采取行之有效的措施，注重幼儿的各项能力培养，从而在增强幼儿数学质量的同时，促进我园数学教育教学活动的更好发展。

参考文献：

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[2]王微丽. 幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法

[3]夏蓉. 微议本土资源在幼儿园区域活动中的应用[J]. 好家长， 2018（19）： 80-81.