让小学英语词汇教学“乐”起来

吴基兰

【摘要】词汇教学是小学英语教学中的重要部分。但由于英语词汇数量大，可遵循的规律性小，学生学习起来通常会感到非常费劲，令他们不想学。为此建议小学英语词汇教学应要寓教于乐，运用灵活多变的教学方法，激发他们的学习兴趣，使枯燥无味的词汇教学也能“乐”起来。

【关键词】小学英语；游戏；故事；歌谣；竞赛；语境

小学英语教学中，词汇教学是一个难点，也是重点，是英语课堂教学的一个重要环节。小学英语以听、说、写为重点，如果词汇不丰富就会影响交流。但小学生年龄小好玩，记单词没有持久性，这就要求教师寻求恰当的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在词汇教学中利用做游戏、讲故事、编歌谣、进行小组竞赛等方法，可以把枯燥無味的词汇教学变得“乐”起来。本文主要谈谈如何让小学英语词汇教学 “乐”起来的几种教学方法。

一、游戏教学法

“兴趣是最好的老师。”而游戏教学最能激发学生的学习兴趣。在词汇教学中，运用游戏教学能事半功倍，比机械地反复操练的效果强百倍。如，在教学职业类的单词时，我采用了声音传入耳和高低音两种游戏方法教学。声音入耳的操作方法是老师布置任务，分组读不同的单词。如，笔者先小声读“fisherman”这个单词，传给小组的第一位A同学，然后由A同学传给B同学，接着是C同学D同学......最后由该组最后一位同学大声读出“fisherman”这个单词，再由老师和该小组A同学共同评判读得对不对。这游戏要求学生认真记读单词，不能传读错误。既吸引了他们的注意力，又增加了他们的团队协作精神。高低音游戏的操作方法是老师和学生轮流用大小声读单词，老师小声读，学生大声读，或者角色互换。师生竞赛，学生看着老师口型，不仅让学生知道真正的发音，让学生在不自觉中反复地朗读单词。有时在单词教学中，还可以利用肢体语言教学，例如，老师用手势示意学生单词：老师的手伸向高处，学生就要大声单词。老师的手伸向低处，学生就要小声读单词，老师的手伸向中间位置，学生就要用中等声音读单词。学生读书的声音随着老师的手势而变化，时而高声时而低声，此起彼伏。又如老师伸出一个手指，学生读单词1遍，伸两个手指学生就读2遍，如此类推，将机械的跟读变得灵活，比单纯反复朗读效果好多了。

二、故事教学法

生动有趣的故事能吸引小学生。在词汇教学中运用故事教学法能满足学生的好奇心。教师利用生动的故事情节渗透词汇教学，使他们在理解故事情节的过程中学习英语，在轻松自然的氛围中掌握重点词汇，例如，在教学三年级上册 4的“Story time”时，笔者是这样处理的： 先复习简单的动物单词“pig， dog， duck，rabbit .”然后用“tiger，bear，elephant，monkey”等单词来复述故事。这样在兴趣盎然地讲故事过程中复习了所有动物的单词。我们编故事的时候可以适当降低难度，先出示PPT图片，并在每一幅图片中标出重点词汇，然后让学生看着图片中的动画讲故事。当然要用英语来说故事，并且要用到图片中的重点词汇。这样，学生看到生动活泼的动画如此吸引，自然就会愿意讲英语，乐意学英语了。

三、歌谣教学法

小学生都喜欢歌谣。琅琅上口的歌谣更能使学生把单词牢牢记住。运用歌谣教学法更能吸引他们，使他们在反复吟唱的节奏中不知不觉地学会了新的词汇。例如，在教学小学英语第六册 4 学习新词汇时，笔者为了让学生对词汇掌握得更为牢固，编写了如下歌谣：

Grandma is cleaning，

Cleaning the room.

Grandpa is watching，

Watching TV.

Sister is writing，

Writing a letter.

Brother is playing，

Playing a game.

Mom is washing，

Washing clothes.

Dad is reading，

Reading a book.

学生通过反复吟唱这首歌谣，很快就学会了本节课的现在分词，化解了难点。可见，活用歌谣能使学生在轻松愉快的气氛中学习了英语，掌握了单词。

四、竞赛教学法

小学生好胜心强。竞赛是衡量他们掌握知识成功与否的一个机会。课堂教学中适当开展一些小竞赛活动，不仅能活跃课堂气氛，还能增强他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。例如，在学习四会单词时，笔者会让学生以竖行为单位，开火车或由其中一个做裁判，他读出一个单词后，其他的人依次读出字母的拼写，一人只读一个字母，再由裁判判定正误。例如，教学“apple”这个单词，笔者和第一位同学同时读“apple，apple”. 然后第二位同学读“a”，第三位同学读“p”，第四位也是读“p”，第五位同学读“l”，第六位同学读“e”，最后全组拼读“apple.a，p，p，l.e.apple.”又或者采用抢答的形式，一个同学说词义，一个说单词，其他的抢说单词的字母拼写，最后由老师定断正误。如，教学“student”这个单词时，A同学说“学生”，B同学就说“student”.C同学就说s，D同学就说t...以此类推，直到拼读出“student”这个单词为止。如此反复几次，让他们在争夺声中操练词汇。在课堂教学中，激励对于学生来说很重要，所以每一轮竞赛完毕，胜利的一队笔者都会奖励一面小红旗，下课时及时总结，甄选出冠亚季军，鼓励他们努力学习英语。

五、创设语境教学法

在课堂教学中，我们可以创设情境，为学生搭建表演平台，让他们积极参与，在表演中学习英语，掌握词汇。例如，在教学四年级下册有关服装这类单词时，笔者创设了这样的情景：课前笔者事先让学生画好并剪好本课的图片，还给这些图片贴上价格标签。课堂教学时，笔者是这样处理的：以小组为单位上台表演，扮演卖家和买家。4人为一组，2人当卖家，2人当买家。在购买过程中买家与卖家必须用英语交谈，可以询问服装的价格、尺寸等，就这样让学生在轻轻松松的“玩”来“玩”去中认识了“pants， socks， shirt， dress， sweater， coat ，shorts，jacket，hat.”等单词。掌握了“pants，socks，shorts”是复数形式出现。同时还学会了讨价还价，复习了大量数字和形容词，学到了合作与探索，让他们大胆开口说英语，锻炼了语言交际能力。所以在课堂教学中尽可能在创设的情境，让学生在特定的语境中运用所学的词汇，能收到更好的效果。

总之，小学英语词汇教学中，教师只要积极探索，大胆创新，一定能找到适合自己的学生实际的教学方法，让学生爱学乐学英语。

参考文献：

[1]孙燕.浅谈小学英语单词教学[J].中华少年，2018.

[2]徐青根，贾冠杰.走进高中新课改：英语教师必读[M].南京师范大学出版社.

[3]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报， 2010.