基于核心素养的初中英语语篇教学研究

【摘要】核心素养背景下的初中英语教学更加注重学生的语言学习能力和运用能力，对学生的思维提出了新的要求，这就更加凸显出英语语篇教学的重要性。初中英语教师要以语篇为依托，训练学生英语的听、说、读、写能力，让学生能够通过思考、自主阅读、合作探究等方式进行语篇的深入分析，在理解语篇表面逻辑和意思的基础上，能够理解语篇的内涵，培养学生的跨文化阅读能力，促进学生核心素养的发展。

【关键词】核心素养;初中英語;语篇教学

【作者简介】王静 ，新疆农业大学附属中学。

阅读教学是培养学生英语核心素养的有效途径，教师应该注重引导学生进行语篇分析，由浅入深地让学生对语篇进行分析、推理和归纳，培养学生的阅读能力和深层次理解能力，促进学生语篇分析能力的提升。传统的初中英语教学课堂将语法和词汇作为重点，将一个的完整语篇分成零散的词汇、语法等英语基础知识，忽略了语篇教学的作用，这样就导致学生只见树木不见森林，导致学生的语言能力和语篇能力不能有效提升。因此，初中英语教师要以语篇为基础，强调语篇的重要性，以“整进整出”的原则开展各项语篇教学活动，促进学生英语核心素养的发展。

一、语篇概述

所谓语篇（discourse）即篇章（text），刘辰诞认为语篇就是“一段有意义、传达一个完整信息、逻辑连贯、语言衔接，具有一定交际目的和功能的语言单位或交际事件。”由此可知，语篇并不是杂乱无章的，而是由上下衔接紧密，语义上连贯的句子、短语组成的段落或篇章。衔接主要是指词汇衔接、省略连接、替代、指代等比较表层，语言表面上的结构关系，是语篇客观存在的连接形式，而连贯则是指句子或短语之间更深层次内容上的连接，相对于衔接，连贯比较抽象，是作者思想情感和主观态度在文本中的具体体现。

二、基于核心素养的初中英语语篇教学策略

基于核心素养的初中英语语篇教学主要是锻炼学生的语言能力，培养学生的英语综合运用能力，让学生能够读懂文本内涵和理解文本所要进行表达的实际意图或作者的情感。这就要求初中英语教师要以语篇为基础，锻炼学生思维能力，培养学生的学习能力和语言能力，提升学生的英语核心素养。

1.整体把握语篇，理解文本内涵。卢国华认为从整体上进行语篇内容、结构的把握是深入理解语篇主旨和内涵的基础。在语篇教学中，初中英语教师首要的任务是引导学生进行略读，对语篇的整体框架结构进行把握，让学生理解文本形式上的各种衔接，这样更能够让学生清晰、流畅地阅读文本，理解文本的主旨和内涵。比如在“We’re trying to save the earth”教学的时候，教师可以设置一下问题：“What is the article about？”“Is shark’s fin soup famous and expensive all around the word？（Paragraph 1）”“Why is ‘finning’ harmful to the environment？（Paragraph 2）”“How can we save the sharks ？（Paragraph 3）”，这样，通过问题引导，学生进行文本的阅读，并互相之间进行分析、交流和讨论，很容易理解文章的主旨，并能够掌握语篇各段的主要内容，提高学生的语篇分析能力，帮助学生理解文本内涵。

2.注重语篇逻辑，连贯理解语篇。语篇词句之间的连贯性具有移动的逻辑，基于语篇逻辑进行问题的设计，对于培养学生的语言组织能力，逻辑顺序能力有着重要的作用。初中英语教师在进行教学的过程中，可以结合教学内容，将一些脉络清晰，句子之间联系紧密的文章或锻炼提取出来，并将其顺序打乱，让学生运用已有的知识和经验进行重新地排列。这样，既有利于学生把握句子之间的联系，理清文章之间的逻辑顺序，也能够锻炼学生的语言能力，发展学生的核心素养。

以“What were you doing when the UFO arrived？”单元教学为例，教师可以在教学中给学生设置以下作业：Order these statements.

（  ）The alien went into a store.

（  ）A UFO landed on Center Street.

（  ）The alien visited the Museum of Flight.

（  ）An alien got out of the UFO.

（  ）The alien bought a souvenir.

初中生想象力丰富，这几个句子之间具有很强的逻辑性，学生根据句子可以进行科学的排序，首先肯定是UFO降落，然后走出外星人，然后外星人去商店买东西，访问博物馆。于是问题的答案便出来了，当然，也可以是外星人访问博物馆，然后走进商店买东西。只要合乎逻辑，教师都应该对学生进行鼓励和肯定。

总之，在初中英语语篇教学中，初中英语教师要从语篇的结构衔接和内容连贯上进行问题的设计，让学生能够正确的掌握文本结构，在此基础上引导学生进行文本逻辑的分析，理清语篇的内在连贯性，这样更有利于学生的把握语篇的大意，理解作者的写作意图，提高学生的语篇分析能力。

参考文献：

[1]沈慧.基于核心素养的初中英语阅读教学探究[J].华夏教师， 2018（31）.

[2]冯绍佳.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].亚太教育，2019 （07）.

[3]张晓霞.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].课程教育研究，2018（31）.

[4]唐姣燕.核心素养下的初中英语阅读教学初探[J].英语广场，2018 （07）.