高考政治备考中学生求异思维能力的培养

杨正军

摘 要：求异思维是指学生从不用角度、不同层次、思考、分析、解决问题的一种展开性思维方式。求异思维顺应新课改客观形势，对于开发学生思维，培养学生综合能力，激发学习兴趣，提高学习效率起着重要的作用。

关键词：求异思维;能力培养;学习效率;拓展式传播

求异思维是指学生根据已有的知识，从不同角度、不同层次观察、思考、分析、解决问题的一种展开性、创造性思维方式。政治课堂高考备考要培养学生多层次、多角度自主发现问题、探讨问题、解决问题的能力，笔者认为应遵循以下教学原则：

一、建立平等、和谐的师生关系，充分发扬民主

陶行知说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”在政治课堂教学过程中，要培养学生的求异思维能力，必须充分调动学生的主动性、积极性、创造性，让学生大胆提问，充分质疑。这就要求处于主导地位的教师，自觉放下师道独尊的架子，平等地与学生展开对话，说话避免生硬，语气讲究柔和。对课堂上学生提出的问题，不回避、不压制、不打击、不讽刺挖苦，做到多鼓励、多引导，让学生充分表达自己的见解，平等地与学生展开对话，展开讨论，开启学生的心智。

二、最大激励原则

政治备考中培养学生求异思维能力，要求教师在课堂教学中一定要善于抓住学生思维的闪光点，“授人以鱼，不如授人以渔”，循循善诱，进一步激发学生思考的兴趣，对于学生独特的见解，应多表扬，多鼓励，对于学生错误的理解，不批评，善诱导，不挖苦，巧点拨，以增强学生自信心，这样学生回答起来就会毫无顾虑，最大限度地发挥其创造性。教师在激励中要善于运用表扬性、激励性的语言，同时辅之以手势、表情，因势利导，导之有方，挖掘学生的潜能。这里有一个问题值得注意，就是因势利导，教师要切忌将学生思维导入自己思维的轨道，应避免思维定势造成的消极影响。

三、问题和答案具有开放性

培养求异思维围绕问题的提出而展开，因而教学过程中应避免照本宣科，仅仅将学生思维限于书本知识，要多引导学生关心身边事，深入生活，及时发现实际生活中存在的问题并分析解决之。教师在引导学生时，可以采用提问题形式进行诱导，也可以采用材料，创设一定的情境，让学生从多角度、多层次对某一现象、某一问题发表见解，畅所欲言。此外引用名言名句、古诗词，张贴漫画也不失为好办法。对于某一问题的回答，要不拘泥于现成的答案，鼓励学生敢于向权威挑战，敢于向书本挑战，标新立异，多角度、多层面分析解决问题。

四、理论与实践相结合，积极参与社会实践活动

正确的理论对实践具有推动作用，理论只有用于实践，才具有持久的生命力。培養学生求异性思维能力，必须重视社会实践，在实践中培养学生多角度、多层次观察、分析、解决实际问题的能力。“生活是知识的源泉”，教师在教学活动中，可有针对性地拟定一些社会调查题目，让学生利用课余时间或节假日展开调查，鼓励学生各抒已见，发表不同见解，并撰写调查报告。这类题目很多，比如农民负担问题，农村消费者权益保护问题等。

五、尊重个性、鼓励创新

现代教育应充分将科学教育和人文教育结合起来，尊重个性、尊重人的发展。如果忽视个性特点，忽视知识复杂性和解决问题的多样性，以一种模式，一种方式、方法，一个标准，统一要求学生，那就会造成“标准化”的悲哀：因循守旧，墨守成规，循规蹈矩，扼杀学生的创造性，最终导致学生思维僵化，整体素质低下。古希腊哲学家赫拉克利特认为，“相互排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。”如果抹煞差异，那就显得单调乏味了。为此，高考政治课教学，必须尊重学生的经验，尊重学生的见解，尊重他们的情感，尊重他们学习研究的志趣。课堂教学，既要“传道、授业、解惑”，又要培养学生独特的完善的人格，让学生学会独立思考，提出问题，独立探索、探讨、解决问题，求异思维，敢于创新，亲身感受获取知识的乐趣。

六、基础性与能力型相结合

近年来，高考改革步伐很大，命题宗旨由原来的“知识立意”转向“能力立意”，再转向“问题立意”，到现在的知识、能力、问题等“综合立意”。这就要求在高考政治课堂教学中，将基础性与能力型相结合，避免只重知识传授忽视能力培养，或片面追求能力培养而放松对基本概念、原理的讲解和挖掘。知识是培养能力的基础，能力是对知识的运用和升华。课堂教学中，对基本概念、原理力求让学生理解透彻，形成知识体系，同时要举一反三，点拨引导，联系实际，创设情境，巧设悬念，让学生学会求异思维，学会学以致用。

当然，学无定法，教无定规，高考政治课堂教学如何培养学生求异思维能力，应做到具体问题具体分析，切不可千篇一律，死搬硬套，应从学生的实际出发，探讨行之有效的方法。

参考文献

[1]周仕东，郑长龙.科学探究与学生批判性思维的养成[J].化学教育，2004，25（10）：27-29.

[2]周铮.互联网思维下高中思想政治课微课教学研究[D].贵州师范大学，2016.