混合式学习模式对中职学生自主学习能力提升的研究

江新华 徐传磊 柳晓燕

◆摘  要：随机选取淮南卫校3个专业，护理、助产、药剂，4个班级的240名学生作为研究对象，对学生的自主学习能力进行调查，并对实验班开展混合式教学，其主要形式：信息化大赛、在线开放课程，辅以硬件设施的提升，实验班学生的自主学习能力得到了明显的提升，并掌握了信息化平台（学习通）的使用，绝大多数学生养成了课前预习，课后复习的好习惯，为其将来的发展助力。

◆关键词：混合式教学;学生;自主学习

混合式学习将传统学校教育与远程在线学习的优势结合，使学生既能自由地选择教学资源和交流方式，又能通过适当的学习活动弥补在线学习的缺陷。2018年4月教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》提出全面提升学生信息素养。本文将对混合式学习和学生自主学习能力的提升的关系做以下研究。

1自主学习能力的调查

1.1对象

基于方便取样的考虑，调查2015年入学的淮南卫校3个专业护理、助产、药剂四个班的在校生240人，其中女生212人，男生28人，年龄15～18岁。

1.2方法

采用自制的学生自主学习能力评价量表进行调查，发放问卷240份，回收有效问卷230份，回收率为95.8%。每次发放问卷的同时随机访谈20名护生。

1.3统计学方法

将资料数据录入计算机，采用SPSS17.0统计软件对有效问卷进行数据统计处理，计量资料采用“均数±标准差”描述，对数据均采取横向和纵向对比。

1.4结果

1.4.1首次学生自主学习能力评价情况

学生自主学习能力的总体平均分为（73.00±12.56）分，最高分为85，最低分为55分。评价为优秀的有20人，占8.3%;评价为良好的有50人，占20.8%;评价为一般的有170人，占70.8%。

1.4.2首次调查具体条目得分情况

2学生自主学习能力的改革探索

基于我校学生自主学习能力的缺乏，我校开始探索提升学生自主学习能力的教学改革，具体如下：

2.1师生信息素养的提升

在准备全国职业院校信息化教学大赛的过程中，需要学生配合。在实际备赛中，由于赛事需要，教师着重进行了信息化平台的培训，有了信息化平台的助力，实现了线上线下混合式学习。

2.2積极开展在线开放课程建设

我校利用安徽省质量提升工程示范专业资金建立了5门在线开放课程，在配合大赛的班级继续开展了在线开放课程的试点工作。

2.3实训设备和智慧校园建设

华夏基金给我校资助了护理实训设备，让学生有了足够的动手操作机会。数字化校园智慧课堂录播视频应用教学系统已经建立，并投入使用。

3结论

通过调查，我校学生在入学时自主学习能力存在缺陷，表现在虽对传统的信息查询方式如图书馆有部分了解，但对信息化平台处于一无所知的状态。学生极少有课前预习和课后复习的积极性。

我校通过信息化大赛、在线开放课程、硬件设施的提升使得学生的自主学习能力得到了大幅的提升，在学生的配合下，我校教师斩获了全国职业院校信息化大赛信息化设计类一等奖。2018年的调查结果也说明了学生的自主学习积极性得到了空前的提升，实验班学生在2018年毕业时均获得相关资格证书（护士资格证）的比例为80%，远超传统教学班的65%。

目前针对教师的信息化大赛开展的如火如荼，针对学生自主学习能力的赛事目前未有报道，希望将来会有类似赛事，相信能更进一步提升学生的自主学习能力。

参考文献

[1]胡梦婷.混合式学习环境下中职生学习风格的教学匹配策略研究[D].宁波大学，2018.

[2]教育信息化2.0行动计划.教技〔2018〕（06），2018，04.

[3]徐良，易际磐，冯美玲.基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以验光技术课程为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018，18（04）：30-33.

[4]普星.基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设——以“网络攻防与实践”课程为例[J].现代信息科技，2019（04）：108-109.

注：本文系2019年度淮南市教育科研课题《基于1+X证书制度下中职学校混合式教学模式的改革研究》（主持人：江新华 盛国超 编号：JK19050）、安徽省教育信息技术研究2017年度课题《质量提升工程背景下中职教师信息技术实践能力培养的研究》（主持人：江新华 编号：AH2017109）、2019年度淮南市教育科研课题《建设在线开放课程对中职教师信息素养提升的研究》（主持人：徐传磊 柳晓燕 编号：JK19032）、2019-2020年度职业教育教学改革课题《“以学生为中心”理念下中职学校混合式教学模式改革的实践研究》（主持人：江新华 编号：1900059）研究成果。