高三艺术生政治备考有效性之课堂教学内容与模式初探

2019-09-10黄苹

中学课程辅导·教育科研 2019年11期

黄苹

【摘要】高中艺术考生（简称艺术生）是高中生队伍中一个特殊的群体，他们比普通考生多一个选择的机会，却也比普通考生多了几分压力。由于长时间学习艺术特长，高三艺术生的文化科复习时间仅仅只有三个月左右。如何在短时间内将“一轮复习”和“二轮冲刺”的实践压缩和合并，提高艺术生的课堂效率，是政治老师应该思考并解决的问题。笔者也是一名高三艺术班的政治科任老师，在备考实践中总结出课堂实效的重要性和具体操作反思，希望能对高中艺术生的备考有进一步的理论研究和实践收获。

【关键词】艺术生政治课堂有效性教学模式教学内容

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-037-02

一、艺术生现状分析

根据本校的实际情况分析，艺术生有两种类别，一部分考生是因为兴趣爱好，从小就学习，在高中仍然选择坚持艺术特长的学习，另一部分艺术生则是担心自己达不到普通类考生高考的分数要求，不得已而选择了艺术学习。

由于长时间不接触文化科，导致基础较差，加上高三复习时间很短，艺术生的文化科的复习中倍感吃力。调查过程中，对于记忆任务繁重的政治学科，44%的学生直呼政治学习相较于其它学科的学习要更加困难，于是在政治学科的复习中经常出现尴尬局面：课堂上精神不佳，注意力不集中，效率低下，考试中甚至直接放弃政治答题！

要提高艺术生的政治学习成绩，必须从政治课堂教学上着手，探索精简有效的教学内容和高效的教学模式。

二、整合精准的教学内容

作为艺术生，在文化成绩的要求上并不像普通考生那样高，但是时间紧是首要难题，因此用于艺术生备考的内容必须精准有效，尤其是要注重知识结构的构建。在实际的备考过程中，我们对教材内容进行了筛选，整合时注意以下几点：

1.以主干知识为主

我们对四本必修的考点精心筛选，有的放矢，整理了一套专门适合艺术生识记的核心考点资料，内容精简，重难点突出，并且用专题的形式对考点进行了归纳总结，将以、二轮复习融合在一起，课堂中结合相应的时政背景，提高复习的针对性。

2.明确主客观考点

有的考点主要以选择题的考查形式为主，复习过程中不用过于深入，但应强调选择题考点在复习时需重点关注观念性和地位性的表述，以防题目中出现偷换概念的干扰项，例如必修三中民族节日的作用和文化遗产的地位，常常会以互换的形式来考查考生对这两个考点的记忆。

3.精选时政背景

艺术生的复习没有一二三轮之分，所以必须将时政专题都融入在有限的复习时间里，必须精选生活化的时政资讯，77.8%的学生希望老师能够利用时政热点帮助理解与运用知识点。

笔者在复习企业经营的知识时，没有寻求现有的试题作为例题讲解，而是根据企业经营的影响因素，搜集了国有企业改革、先进制造业和大数据的应用等相关资料，以我国高铁行业的发展为背景，自己编写和设置了相关的材料与设问，从投资主体多元化、国有企业改革和制造强国以及开放型经济体系等角度引导学生对经济类意义的思考。

4.整理答题模板

艺术生政治学习最大的难题在解题，尤其是主观题，调查中约62.2%的学生表示政治复习最难的是知识点的运用，79.1%的学生觉得所学的知识与时政热点有联系但是找不准结合点。对时政的理解和解题思路的建立并非一朝一夕，对于时间有限、基础较差的艺术生，帮助其整理有效的答题模板是一个不错的方法。

笔者在经济教学中，将经济背景大致分为企业经营、国家宏观调控和经济转型升级三大类型，并将相应的知识点整理成答题模板，如：

（经济转型升级类）

1）建设现代化经济体系，大力发展实体经济，深化供给侧结构性改革，加快发展先进制造业，推进互联网、大数据、人工智能同实体经济深度融合，增强我国经济质量优质，推动经济结构战略性调整，推动产业结构优化升级，深化企业改革，引导企业生产，扩大有效供给，把推动经济发展立足点转到提高质量和效益上来，积极寻求新的增长点，优化投资、消费、出口对经济增长的驱动作用。

2）（创新）贯彻落实创新发展新理念，把创新摆在国家发展全局的核心位置，增强创新驱动发展新动力，使经济发展依靠科技进步、劳动者素质提高，管理创新驱动，提高全要素生产率。坚持走中国特色新型工业化、信息化道路。

3）（协调）实施区域协调发展战略，推动经济协调发展，坚持乡村振兴战略，加快推进农业农村现代化，加大财政转移支付力度，加强农村公共服务基础设施建设，以城带乡，走中国特色城镇化、农业现代化道路。

4）（绿色）推进绿色发展，建设资源节约和环境友好的绿色发展体系，增强可持续发展能力，建设人与自然和谐共生的现代化。

5）（共享）坚持共享发展，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，让改革成果更多惠及人民，不断满足人民日益增长的美好生活需要，增强人民的获得感和幸福感。

6）（开放）加快转变对外经济发展方式，坚持引进来和走出去相结合，遵循共商共建共享原则，形成以技术、品牌、质量、服务为核心的出口竞争新优势，创新对外投资方式，促进国际产能合作，要有规则意识和利用世贸组织规则的本领，提高经济安全的防范意识和抵御国际经济风险的能力，发展更高层次的开放型经济体系。

此模板将我国的新发展理念和现代化经济体系以及对外开放的知识点通过措施类的表述整合在一起，并适当融入了时政术语，课堂中帮助学生归纳出每一考点的常见关键词，引导学生在答题时根据关键词对接出有效信息，通過这种方法提高艺术生的答题精准度和时政高度。

三、探索高效的教学模式

有了精简有效的教学内容，课堂任务轻松不少，但是为了让艺术生在尽可能短的时间内达到既定的目标，掌握教学内容，就必须建立高效的课堂教学模式，笔者在高三艺术生的备考中探索出以下几种教学模式，以提高艺术生的学习效率。

1.任务型教学模式

艺术生的复习必须做到有的放矢，所以在课堂教学中，必须让艺术生明确本堂课的学习目标，从考试大纲和各地高考真题以及模拟题中找出高频考点，在复习课开始时就将目标任务布置下去，引导学生带着问题去复习，做到精准高效。例如笔者在复习经济全球化与对外开放的知识时，考试大纲中对经济全球化的表现和我国对外开放性经济体系的建设都有要求，但是在实际的运用中，则更加倾向于考查我国及企业在经济全球化的背景下如何发展更高水平的对外开放型经济体系，并且还经常涉及到产业结构优化升级的相关知识，于是我将学习目标调整为：我国传统产业如何顺应经济全球化的趋势和提高对外开放型经济水平。学生在复习的过程中以这个问题为目标，整合相关考点，形成完整的答题思路。

2.分层型教学模式

艺术生的水平参差不齐，学习能力也各不相同，如果采取同一个教学标准，将会有失教学公平，为了兼顾学习能力强和基础较差的艺术生的不同要求，笔者在教学中，根据所教班级学生的具体情况和平时的测验与练习中呈现出来的问题，将学生分为A、B、C三组，并分别设置了不同的学习任务：

A组的同学学习基础相对较弱，对考点的识记不足，于是我规定他们每周要加强一本必修的核心考点的记忆，并规定了默写和背诵的任务，每天检查学习任务的完成情况，一周后对于核心考点的记忆情况进行检测，本组的同学能够很好的完成任务，并且提高对考点的熟悉度。

B组的同学有一定的知识基础，但是在答题中经常出现答题思路混乱，答题不完整等情况，于是我规定他们每周对一本必修的知识进行知识结构的总结，要求至少总结到三级目录，结构如下：

通过构建知识体系，提高学生的知识整合能力，可以有效地解决在答题时出现漏答、重复答、混乱答题等问题。

C组的同学基础知識扎实，知识体系完整，在主观题的解题过程中审题立意较准，答题思路也比较完整，但是不足的是对材料的结合以及对时政术语的运用，于是我给他们的任务是每周完成一本必修的8个主观题训练，主要是历年来对每个模块知识考查的高考真题和2019年最新的模拟试题，选题时尽量考虑每本书的四个单元按专题模块安排一个高考题和一个模拟题的针对训练，如经济生活中对收入与分配考点的针对训练，笔者选用了云南师大附中的2019年模拟题：

（2019届云南师大附中模拟）阅读材料，完成下列要求。

材料一

作为收入分配改革七大群体的重要组成部分，科研人员群体正不断收获从中央到地方的一揽子政策激励大礼包。

改革新政明确：科研机构和高等院校根据科研、教学等工作需要，自主决定本单位的编制结构，不再报批；在分配方面，实施基本工资浮动激励政策，提高单位绩效工资总量，支持兼职兼薪和离岗创业，赋予单位收入分配自主权；在落实科技成果转化方面，明确了高等院校、科研机构科技成果转化的法人责任，将“对职务科技成果完成人和为成果转化作出重要贡献的其他人员给予奖励”的比例提高到70%以上；尊重企业作为市场经济主体在收入分配上的自主权，企业可采取股权出售、股权奖励等股权激励方式，让科研人员既有科技创新的成就感，又有成果转化收益的获得感。

材料二

近期，国内某知名玻璃制造企业因为宣布将投资10亿美元到美国建厂做汽车玻璃而被推到舆论的风口浪尖，关于中美两国企业营商环境的比较也引起了社会各界的关注。在中国，企业是否盈利都须按照生产缴纳增值税，而在美国，企业不盈利基本就不纳税。美国蓝领工资价格是中国的8倍，白领工资价格是中国的2倍多，但在美国，能源、电价是中国的一半，天然气价格只有中国的1/5……随着劳动力成本的大幅上涨，中国制造的成本优势正在逐渐消失，不仅是东南亚、南亚等我国邻近的发展中国家，相比于俄罗斯、波兰、中欧等国家，我国的劳动力成本已不再具有之前的优势了。

（1）结合材料一，分析实行以增加知识价值为导向分配政策的经济意义。

（2）材料二反映了国内存在哪些影响实体经济发展的因素，并运用“收入与分配”的知识分析应如何稳定企业家的信心。

通过主观题的针对训练，提高本组学生运用考点解答问题的能力，掌握高考考查要求，并结合最新的时政信息，累积时政术语，每周任务完成后都会发现该组同学归纳材料的能力和时政术语水平有很大的提高。

分组学习是根据不同学生的能力制定不同的学习任务和目标，并且任务都在学生的能力范围之内，这种模式极大地调动了学生的学习积极性，课堂中不同组的同学也展现出对知识处理的不同能力，课堂效率得到很大程度的提高。

3.探究型教学模式

依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。有了分层教学的组别分类，探究式教学便有了合作的基础。

课堂教学过程中，笔者将教学任务细化成不同能力要求的小目标，然后由不同组的同学合作探究完成，如在讲解传统文化的知识时，给A组同学的任务是讨论总结升华中的传统文化的具体形式，给B组同学的任务是寻求弘扬传统文化的措施，给C组同学的探究任务是根据已提供的传统文化的材料，自己创设设问情景并给出解题思路。

探究式教学建立在任务教学和分层教学的基础之上，由学生自己寻求认知角度和解题方法，通过不同的任务，提升学生合作学习和自主学习的能力，让课堂教学起到举一反三的效果。

在备考实践中，我们往往会遇到各种难题，努力探索解决途径之后，又会带来意想不到的收获。艺术生的备考是一场目标明确、快速取胜的战争，笔者将和所有奋战在一线教学的政治老师一起，继续探讨更加有效的课堂教学模式，提高备考效率。

[ 参考文献 ]

[1]卫黎敏.高中思想政治课生活化教学研究.上海师范大学硕士学位论文.2010.

[2]祝海周.提高高考艺术生政治复习效率之我见[N].中学生导报（教学研究）.2011（23）.