“自学—辅导”式教学模式在初中语文练习课中的应用

李春兰

摘 要：随着近年来，初中语文教学内容的不断增加和初中语文教学任务的不断加重，使得语文老师的教学工作变得更加复杂，尤其是练习阶段的教学工作，对学生的语文成绩起着直接的影响作用。“自学—辅导”式教学在初中语文练习课堂上进行应用，能够有效激发学生的课堂学习兴趣，进而提高学生的语文成绩，培养学生的语文素养和语文综合能力

关键词：自学辅导 初中语文 练习课 应用

一、理论基础

教学是教与学的双边活动。教学方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。语文自学辅导教学的教学方法是根据卢仲衡提出的自学辅导7条教学原则，吸收我国传统汉语文教学行之有效的教学方法设计的。 自学辅导教学就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的教学过程。它的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能较好地发挥教师的主导作用，从而提高学生的学习成绩和培养学生独立思考、独立学习的能力。

在传统教学中，为了照顾班级整体的听课效果，教师往往采用适合于中等程度学生的进度。这样的做法往往很容易造成程度好的学生“吃不饱”，影响这部分学生的发展。卢仲衡认为，用传统的教学方法也能培养出创新人才，但是在速度上、数量上、质量上都是少而慢，而要促进或加速培养创新人才，首先就要重视自学能力的培养。自学辅导法是多快好省地培养出高质量人才方法中的一种，它能够遵循一条由“学会”到“会学”再到“创新”的路线，它的教材和教法，克服了教师单向、死板传授知识的弊端，增强了学生的自学能力。

“自学—辅导”式教学从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。

二、教學原则

1、自学内容难度适宜，教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和总结。

2、让学生亲身经历知识的探究过程，培养和提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，进一步体会语文基本思想，提高语文综合能力。

3、培养学生团结互助、尊重他人和团体协作精神，敢于发表自己的见解，体会学习的乐趣，养成良好的学习习惯。

三、教学基本程序

自学辅导式的教学程序是：导入—自学—讨论—发言—总结。教师在教学中根据学生的最近发展区，布置一些有关新教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律。

（一）、导入

一堂课的成功与否，课堂导入时一个关键。一堂课导入的好坏会直接关系到这堂课的学习效率。导入可以从已学过的知识或生活中遇到的实际问题出发，可通过情景创设，有意识地将学生引导到本节课所要解决的问题上，激发学生强烈的求知欲和浓厚的自学兴趣。创设情境的方法可以是设问、讲故事、看图片、听音乐等。但应记住导入不能占用过多的教学时间，不要喧宾夺主，应简洁明了。

（二）、自学

时间宝贵，已是常识，而课堂教学中浪费学生时间的教学却普遍存在。语文自学辅导教学要求学生做时间的主人。教师把课堂上的大量时间交给学生并指导学生用科学方法支配时间，有效利用时间。

自学是该模式的核心程序，导学案是自学的指导思想。自学程序是：基础案—升华案—拓展案。

首先，自学基础案。在复习的基础山，总结知识点，完成导学案的基础题。

然后，自学升华案。指导学生完成导学案的升华题目。全班学生自学时，教师不给予任何提示。但可以以小组的形式讨论思路，然后学生独立解答题目。

最后，自学拓展案。学生在学完基础案和升华案之后，对知识已经有了一个清晰的结构，知道知识是怎么来的，怎样应用，最后还得在此部分得到拓展，对所学知识进行迁移、巩固提升，才能形成更为完整的、系统的、牢固的网络。

自学完全由学生独立完成，自学的时间要充足，这个过程培养了学生的自主构建知识的能力、独立思考的习惯和解决语文问题的能力。

（三）发言

这是自学之后重要的教学活动，包括讨论—汇报—质疑—点拨。发言是一个让学生开口讲、动脑想、动手做、学会合作的一个学习过程。

讨论的形式是小组讨论，一般就以座位顺序分组，人数以2—4人为佳。讨论后请一名代表交流，这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会，这样，学生为了表达本组的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确、更全面；全班发言，让学生在小组发言的基础上再在全班同学来说，就容易接受了，有的只需把小组说的话再说一次就可以了，所以压力不大，。

汇报是教师了解学生学习情况的主要途径，同时能起到激发小组间的竞争意识的作用。通过小组讨论，学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些学困生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力和语言表达能力。

质疑，“质”即询问之意，“思生于疑”，疑问往往是积极思维的火花，创造发明的起点。善于发现问题、勇于提出问题是坚持独立思考的表现。只有善于发现和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。为此，教师要充分相信学生，并经常鼓励他们大胆提出问题。

点拨以教师点拨为辅，学生总结为主，其内容可分为三个方面：思想教育、知识掌握、学习方法等。其重点是对学习方法的总结，即总结解题的思路、方法和规律，并及时向老师反馈。

（四）小结

小结就是最后总结一下这次自学的经验教训，明确在掌握知识和培养能力上应该发扬什么，克服什么。

小结的作用是引导全班回顾一次学习的全过程。内容主要是：对这次（或这一篇课文）学习的态度、方法、效果的评价和对以后学习的希望。有时也可以对所学主要内容进行概括，所用时间应极少。使教学到此形成一个令学生振奋的高潮。

参考文献：

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