基于核心素养下的班级管理策略研究

姚振华

摘要：在国家促进教育改革的状况下，要求全国对教育方式进行革新，这种革新在小学阶段显得尤为重要。小学阶段，作为义务教育的基础性阶段，对于学生整个人生的成长发挥着巨大作用。在此状况下，班主任对班级工作的管理也同样需要进行转变，核心素养下的班级管理需要更多的发挥学生的积极性，让学生能够充分发挥自己的才能，在班级事务中发挥着一定的作用。本篇文章着重从基于核心素养下的班级管理方式的作用和应用策略两个方面来谈这种管理方式的可行性。

关键词：核心素养、积极性、管理策略

一、基于核心素养下的班级管理的作用

1.能够充分发挥学生的积极性

在以往的管理方式中，班级全部管理事务掌握在班主任手中，学生只是负责听从安排和服从班主任教师的工作，学生处于被动的地位。基于核心素养下的班级管理，则是更多要求发挥学生的才能，让学生充分的参与到班级事务的管理中。尽管小学阶段的学生并没有太多的想法，但是这种让他们自己决定的方式也同样的是一种提高积极性、激发学生才能与想法的锻炼方式。在学生心中会认为，老师既然交给了自己这样的任务，就一定认真完成，他们会认真的对待并且能够很好完成对于班规的制定。同样的，这也是一件对自己负责的事情

2.能够提高学生的组织能力和责任意识

核心素养下的班级管理方式要求班主任教师放手自己的管理权，让学生能够更多地管理班级和组织班级事务。例如：班主任可以让学生定期地组织召开班会，班会上的主题内容由学生自己进行规划和制定，班主任全程只担任参与角色和评价角色，最后给出指导意见。在班规制订工作中便需要一个组织人员，这个组织人员或是班长或者是组织委员，需要他们在班规的制定过程中很好的组织学生进行班规工作的开展。又或者是在每次的板报规划过程中，在确定一个主题后，需要各个同学协助文艺委员工作的开展，这就需要文艺委员有着良好的沟通交流能力，让学生积极的参与到板报的制作工程中。

3.学生能够在问题中得到成长

学生的学习问题永远是教师首先需要解决的问题。教师要让学生更多地了解到：学习是学生自己的事情，别人的管制能够起到很少一部分的作用，更多的还是要靠学生自己，这点是要牢记的。小学阶段的学生，正处于人生中快速成长的阶段，此时的大脑是快发成长的，教师要充分发挥自己的力量，促进学生知识能力的成长。例如：有些学生对于教师在课堂上抛出的一些问题没有思考方向，对于一些背诵的任务不能够自己积极主动地完成。这都是教师需要解决的问题，在核心素养下的班级管理策略中，教师可以更多的深入到学生，查清楚学生没有完成的原因，更多的让学生提出解决策略，才能够更好的促进班级事务的管理。

二、基于核心素养下的班级管理策略

1.让学生民主选举班委

在以往的班级事务管理中面对与班级管理委员的制定，教师多数是按照学生的成绩来选择，这种选择方式，不仅会引起学生的不满，还会埋没一些真正有管理才能的学生。在核心素养下的班级管理策略中，教师可以让学生先进行自我报名或者是学生推举进行班级管理委员的选拔，然后再经过一段时间的观察之后，让学生对于这些备选人员进行投票选举。这样的选举方式，即保证了公平公正性，又能够让每个学生都参与到班级事务的管理中，充分发挥了每个学生的积极性。

2.让学生参与班级管理制度的規定

让学生参与班级管理制定的方式能够使每个学生都有机会表达自己的意见与看法，班主任教师在班规的规划与制定过程中，一定要深入地走进学生中去，了解学生内心的需求和意见。并且，学生的意见一定要体现在班规中，不能让学生觉得老师只是在做着表面工作，并没有真正地表达自己的诉求，而教师也应该让学生明自，学生提供的只是要求和意见，老师也只是参考，并不是就说完整的展现在班规中，因为教师要照顾到每个学生的需求，平衡每个学生的需求。唯有此，才能够制定出各方都比较满意的班规。

3.让学生在各项活动中掌握选择权

学生在新的班级管理方式中，要更多地掌握选择权，学生有权力对自己不想做的事情选择放弃，但这并不包括义务范围内的。例如：在班委的选举中，学生可以选择弃权不选，同样的，学生在被选上班委之后，可能会觉得会有比自己更有才能的人胜任，从而选择放弃，班主任都要选择支持与理解，不能够让学生因此有心理上的负担与压力。又或者是说，班主任对于某项工作规定了人员，经过协商之后，该同学仍不愿意去做，班主任教师可以联系其他同学来完成这项工作。

三、结束语

总的来说，基于核心素养下的班级管理方式，作为一种新型的班级管理方式，能够对学生的成长起着良好的推动作用。尽管在当前阶段，其仍有很多不成熟之处，但在小学阶段，它有着良好的示范效应，能够广泛的应用在我国教育的各个阶段中，在我国甚至世界的教育领域内有着广阔的发展前景。

参考文献

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本文为白银市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养下的小学班级管理策略的实践与研究》（课题批号BY[2019]G171号）研究成果。