浅谈小学作文教学策略

叶美兰

摘要：针对小学语文课程中作文教学，作者采取了一些行之有效的方法，鼓励学生用“我手”写“我口”，用“我手”写“我心”，开启心灵之窗写真实作文，体验成功喜悦写开心作文，放飞孩子的天性写自由作文，从而提高作文能力。

关键词：小学作文;体验生活;真情实感

一直以来，小学语文课程中的重难点之一的作文教学，一直被人们所关注，很多小学生不喜欢作文，有的甚至厌恶作文。如何让学生喜欢作文是每位小学语文教师不断探索的问题。

一、指导——让学生感受生活

小学生刚刚开始习作时，教师一般都会在习作前后进行精心指导。教师往往一开始就告诉学生作文的一些所谓秘诀，叫学生选好材料、注意布局、挖掘主题、锻炼语言。其实，我认为这样讲并不好，教师讲得越多，学生越是糊涂，因为小学生毕竟还小，他们对这些理论性强的内容听不大懂。生活是写作的源泉，一个对生活没有感受的学生是写不出文章来的。我在作文指导上的做法之一就是让学生感受生活。一个题目写在黑板上，我让学生回忆一下，有没有这方面的生活经历，请举出具体的事例来。比如，我曾经出了“暑假一天”的作文题目让学生想，在两个月的暑假生活中，你觉得最快活的是哪一天，最烦恼的是哪一天，最有趣的是哪一天，最愤怒的是哪一天？然后让学生继续往深处想，为什么会快活、烦恼、有趣和愤怒呢？学生通过这样的生活感受，就会觉得这样的作文题目并不难，有很多素材等着他们去筛选。学生有了生活也就有了习作的素材，就可以摩拳擦掌，跃跃欲试了。同时，在写作的时候主张孩子写出真实的生活，真实的情感，不拘一格地表露自己真实的思想。

二、批语——让学生不受伤害

学生写作，是用自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界，往往表达了他们这个年龄段的独特体验、认知和感悟。有时候他们将现实生活中的事物毫不掩饰地写在作文里，而教师修改往往是根据自己的经历、思维、学识、判断、喜恶进行，有时候也会把学生文章中美好的童真、童趣修改掉。所以，当我们看到不符合自己心意的词语、句子、段落的时候，教师的评语就应该用一种商讨的口吻来写。如，有一个学生在大街上看到一个乞丐，这位学生在作文里写到：“那个讨饭的趴在地上，我仔细一看，这个乞丐实际上是一个五十岁左右的老人，只有一只手，左脚是说不出来的一种畸形。他身上穿着一件脏得无法形容的破棉袄，哆哆嗦嗦地缩成一团，那张脸因为冷已经变了形，给人一种很滑稽的感觉，我看了不禁捂着嘴笑起来。”对这样的情况，我就用商讨的批语：这是一个生理上有缺陷的乞讨者，我们应该怎样对待这种生活中的弱势个体，是应该同情还是嘲笑？我想你肯定是知道的，那么在我们的作文里怎样才能把你的同情心表现出來呢？请把这一部分修改一下。这样的批语，学生容易接受，也便于改正，如果批语中给予严厉的批评，就会严重挫伤学生的积极性。

三、评讲——让学生增强信心

教师要具备一双慧眼，善于捕捉学生习作中的亮点，比如，材料选择、布局安排、主题挖掘、遣词造句，哪怕是一段话或一个句子，遇到这样的情况，我都会毫不吝啬地给予赞赏。如，有一个学生的习作材料新鲜，我在评语时就说这个材料很好地表现了父爱，角度新颖。有时我会在评讲课上夸奖学生：“这里的排比用得恰到好处，形成了一定的气势。”“某某学生的结尾和开头、题目照应得好，扣题紧。”“这里的衔接紧密，使上下文过渡自然熨贴”。有时，小学生的作文中还会出现教师意想不到的美的语言，我从不会放弃赞扬的机会。

小学作文教学应鼓励学生用“我手”写“我口”，用“我手”写“我心”，紧密联系学生的生活，让学生在鼓励中激发兴趣、增强信心，开启心灵之窗写真实作文，体验成功喜悦写开心作文，放飞孩子的天性写自由作文，从而提高作文能力。

（责编：吴娟）