小学数学家庭作业多元化设计

吴继光

摘要：对小学的数学教学来说，家庭作业是良好的复习方式，能够加深学生对课堂知识的印象，是数学教学的重要部分。可是历来的数学家庭作业，主要内容往往是练习题，形式单调、训练不够丰富。只有家庭作业变得丰富多样，才能发挥效用，有利于使学生爱上数学，提高学生学习能力。

关键词：小学数学;家庭作业;多元化设计

一直以来，我们都在强调小学生课业负担重，需要减轻负担，教师应认识到这一点，了解学生对什么样的知识巩固方式更适应，安排具有多样性的家庭作业，留作业的方式要丰富、内容充足，而且课后作业要与课堂知识紧密衔接。

一、作业内容多元化

教师在进行小学数学的教学时，应注重书本内容与现实之问的联系，让书本内容成为实践的指导，使学生了解数学的现实意义，还要激励学生寻找现实中的数学，用书本知识处理现实问题。那么，教师留家庭作业时，也要注意作业内容和现实的联系，教师可以把书本中的知识灵活改变，让学生通过实践学习数学。比如，在人教版小学数学三年级第二册中，有关于“年、月、日”的学习，教师可以通过让学生自己做日历的方式，体会什么是“年、月、日”。教师不需要有太严格的制作标准，只要学生能按照自己对年月日的认识制作日历，不受平时见过的日历标准限制，电子绘制或者纸笔绘制都可以，但是绝对不可以在网上直接下载。这样与日常紧密联系的课本内容是丰富的，而且小学数学的学习内容大多都可以直接用于生活，数学教师应认识到小学数学的这一特点，帮助学生感受现实中数学的魅力。

二、作业形式多样化

历来写数学家庭作业都是小学生自己独立进行的，作业内容往往是习题，这种方式对学生的学习和能力的培养也有一定作用，可这样的作业形式，不能充分利用资源。教师可以安排新的做作业的方式，使学生的父母等辅助完成，这也能够给学生和家长一个交流的机会，可以促进家庭感情的升温。例如，教师为低年级学生设计作业的时候，由于学生还很小，所以自己做作业往往做不好，那么教师就可以安排实践类的作业，由父母和孩子一起进行。另外，留家庭作业时也可以以小组的形式，每个小组成员都参与，合作得出成果，这样能够帮助学生培养合作意识，还可以在非上课时间探讨数学问题。

三、满足不同基础学生的需求

教师对数学作业的布置，要基于对学生基本情况的了解，如学生的天赋、努力程度和家庭等。要达到所有的学生都能把作业正常完成，教师就必须因材施教，根据每个人的具体状况，设置基础作业以外的、与个人相匹配的作业内容，实现全体学生的进步。同一个班级的学生往往有着不同的学习能力，所以对他们的作业标准应区别开来，底子比较实的同学能够顺利地做完作业，但是底子不好的同学大多原本就不爱学习，如果数学作业难度很大，学生更不愿意学习。

四、多元化作业评價

教师评说同学的作业完成情况时，经常把正确还是错位作为标准，批改作业的时候没有感情的注入。但是对于小学生来说，教师的评语是很重要的，其他教师往往会在作业的最后给出几句话的评价，那么数学教师在这方面应学习和改进。对于学生在作业中犯的错误，教师指导时要有耐心，不宜太过直白，还应提出确实有利于学生改进的方法，让学生借鉴，夸奖取得好成绩的学生和非常上进的学生。教师在评价时，也要注意方式方法，用乐观的态度激励学生，那么学生就有获得乐观的成果的可能。

总之，教师布置的家庭作业，要补充学生在学习过程中的缺漏，使学生通过完成作业巩固课本知识。另外，作业有利于更好地教学，能够增强学生的动手能力、思考能力以及独立研究能力等，所以小学数学家庭作业的布置要重视作业的多样性。

（责编：唐琳娜）